在现代教育的理念当中，综合知识的灌输，不仅仅是一种教育的方式，更是培养多元化人才的目标。但是不同的知识类型，孩子们的喜欢与接受能力不同，这时候教育的方式就决定最终的培训效果。
历史知识作为教育学习的重要内容，不仅仅要从很多的历史故事中掌握，而是要通过教育学习，让孩子们有观察世界，感悟世界，去判断是非的能力。
研读一些历史的专门著作，并不是哪个孩子都感兴趣，但是要看一些历史的故事，却是很多孩子乐于做的事情。但是真正的历史与这些历史的故事之间，又有很大的差别，那么如何才能在实践的教育培训与学习的过程中，通过合理的引导，适应的纠错，教育孩子们在学习中以客观的认识历史态度进行分析。
比如目前在学习的方法上，除了一些历史的典籍，就是一些改编之后的历史故事，甚至一些影视作品中，也有很多的历史知识。
如果把这些都作为学习的方法，这时候孩子们获得历史知识的途径就大大的得到了扩展。
不过这时候引导很重要。现在的文学作品和艺术作品，对历史的改编太多，甚至有些并不尊重历史。这时候不是告诉他们哪些是杜撰的，而是要教会他们去思考。
看历史故事，读历史知识，都要学会思考，并且学会推敲，尊重客观事实，又能有所收获。
学习方法可以灵活多样，这时候教育的意义是达到了，但是却存在着不同的误区。
比如这些非正史的历史故事，如果孩子们都信了，这时候历史教育的意义就产生了明显的偏差，那么教育的过程必须发挥正面的引导，要让他们从历史与故事中可以准确的进行分析，以确定最终的所学，哪些是故事，哪些是真正的历史。
避免历史学习走进误区，正确引导，多样方法都可能，却要教会孩子们在主动学习历史知识的过程中，要学会自我思考，审慎判断，正史与野史分得清，历史要边学边消化。
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