有专家指出：所有关于教育的技术、模式、方法的改良都是有限的，除非它能把学生彻底唤醒，彻底激活，否则便没有意义。的确，如果信息技术在课堂中的介入时机、方式和路径不合适，学生反而会学得一头雾水。因此，选择何时让信息技术介入，应该成为打造高效理想课堂的一个重要的视点。
一、技术：该出手时才出手
在执教《当世界年纪还小的时候》的公开课时，新课伊始，我利用信息技术出示了一些画面：水往低处流；花儿在春天开放，秋天枯败；雨从云里落下,滴进泥土里随后响起画外音：当世界年纪还小的时候,每样东西都必须学习怎么生活
这样的画面够清新、够耀眼、够丰满，然而，这样的介入真的合适吗？真的有用吗？课后，教导处组织听课教师评课，教研组长提出：这样的引入很形象，但是，快速的眼花缭乱之后，换来的是学生的不知所措。同年级的吴老师说：刚刚上课，学生还没有充分地读、充分地想象、充分地品味，你直接用信息技术给出一连串画面，有些太早了吧？主管教学的副校长指出：本单元的重点是‘拓展想象’，而你一开始就出示这样的画面，是不是会拘囿学生的想象力和创造力？
二、重构：学生视角不可缺
如果信息技术的亮相不是丰富了学生的言语生命，而是扼杀了学生的创新意识，阻碍了阅读生命的丰富性和多元性，那么，技术视频再耀眼，也是得不偿失的。而且，信息技术的介入不应仅仅考虑课堂或教学环节的热闹，更应考虑具体的文章特点，更重要的是充分考虑低年级学生的理解力、想象力、负荷力和可塑性。
2.想象时，必须抓住这个故事没有结局却有很多开头一句，充分开阔学生的视野，如果学生的思路比较狭窄，那么，就可利用信息技术进行启发：如果雨不从云里滴下来呢？随后在学生充分谈论的基础上出示视频：如果不下雨，那么小草会干枯、花儿会枯萎、小动物会渴死
1.教学《当世界年纪还小的时候》时，一开始不必利用信息技术出示世界之初应该是什么样子的图片，而应先引领学生多朗读、多想象、多体会。
带着其他教师对我的叮嘱，我重新研读教材，以敢于想象、拓展想象、大胆讲述为视点，重新梳理了教学思路：
3.待学生充分阅读想象后，教师再出示一个视频：花儿在自己的花期内开放，雨滋润了万物，种子在某一次萌芽
三、落实：按序亮相有保证
给予学生一分机会，他们会还你十分精彩。在这个故事没有结局却有很多开头的引导下，有的学生想象蜜蜂开始学着酿蜜，有的想象花儿学着开花，有的想象猴子学着爬树而如果雨不从云里滴下来呢的追问也引发了学生一波又一波的对话热潮。在此基础上，信息技术视频的亮相就显得水到渠成。
课后，教师评论这样的设计更符合低年级学生的认知规律，符合螺旋上升的路径，符合语文学习的规律。多媒体视频，并不是随意登场亮相，而是随着学生的阅读、想象、思考而一点一滴地有顺序地登台亮相，真正做到了适时介入、有效推动和高效助力。
通过这次公开课，我想到，信息技术的运用一定要做到精雕细琢、恰到好处、相得益彰。特别是在低年级语文教学中，该朗读的时候就要好好朗读，需要想象时就要引导学生想象，千万不能让信息技术扼杀了学生的想象力、创造力和感受力。信息技术和学科教学有效融合的美妙之处就在于，在一个适宜的时刻出手。
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