小学教育教学知识与能力考前密卷答案（四）

一、单项选择题

1.【答案】Ａ。解析：西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》（又

称《论演说家教育》）。

2.【答案】Ａ。解析：封建社会的教育特点有：教育具有阶级性和宗教性；以四书五

经等经典为教育内容；官学与私学并存。双轨制是近现代教育的特点。故选Ａ。

3.【答案】A。解析：教育性是指少先队的一切活动都是为达到教育和自我教育的目的，

是少先队活动的首要原则。

4.【答案】Ｂ。解析：君子如欲化民成俗，其必由学乎出自《学记》，意思是君子如

果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。表达了这样一种治学精神，即教

育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。古之王者，建国君民，教学为先意为

古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当做首要的事情。强调了教育可以培养社会所需

要的人，体现了社会本位论的教育目的观。

5.【答案】Ｂ。解析：学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。其中，道

德情感是指人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的

爱憎、好恶的态度，是产生品德行为的内部动力。故选Ｂ。

6.【答案】C。解析：烫伤发生后，千万不要揉搓、按摩、挤压烫伤的皮肤，也不要急

着用毛巾擦拭，否则会造成皮肤进一步破损。

7.【答案】Ｂ。解析：教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，教师

通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内

隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本

质、规律和价值意义。故选Ｂ。

8.【答案】C。解析：遗忘的动机说认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，当

某种

记忆过于痛苦时，个体会倾向于把这种痛苦记忆压抑到潜意识中，而这种记忆会在

意识层面产生遗忘，却在无意识层面影响人的生活。C是对曾经不愉快记忆的主动的遗忘。

A属于遗忘的衰退说，由于看不到女友的有关信息，女友就不会在他的记忆中得到进一步强

化；B是前后学习之间发生了相互干扰；D是遗忘的提取失败说，提取失败是由于没有有效

的线索。

9．【答案】Ｃ。解析：维果斯基的最近发展区理论，认为学生的发展有两种水平：

一种是学生的现有水平；另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。

教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其

潜能，超越其最近发展区而达到较高的发展水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

10.【答案】B。解析：胆汁质类型的人坦率热情；精力旺盛，容易冲动；脾气暴躁；思

维敏捷，但准确性差；情感外露，但持续时间不长。

11.【答案】A。解析：认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决

问题的需要；自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需

要；附属内驱力，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。

12.【答案】C。解析：一般来说，某个人的心理活动和行为表现正常即为健康。ABD属

于行为不正常的表现。

13.【答案】Ｂ。解析：把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞（１８

２０１９０３）《什么知识最有价值》，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学

内容的系统组织。故选Ｂ。

14.【答案】B。解析：发扬教学民主就是要建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的

教学气氛，鼓励学生发表不同见解等。它充分尊重了学生的个性，因此体现的是启发性的原

则。

15.【答案】Ｄ。解析：隐性课程亦称为潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、

内隐的方式呈现的课程。教室中图书角、黑板报、光荣榜、植物区的设置，会对学生起到一

种潜移默化的教育影响，属于隐性课程。

16.【答案】Ｂ。解析：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实

施建议的教学指导性文件。其核心部分是课程目标。故选Ｂ。

17.【答案】Ａ。解析：马克思认为教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方

法。故选Ａ。

18.【答案】A。解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学

生学习过程及结果的评价。从题干中在实际教学过程中可以看出，本题选A。

19.【答案】C。解析：课外辅导是教学工作的一个基本环节，它是适应学生个别差异，

贯彻因材施教原则的一个重要措施，是课堂教学的一种延续和补充。

20．【答案】Ｃ。解析：有研究表明，学习熟练程度达到１５０％左右有时，记忆效果最

好；超过１５０％时，效果不仅不递增，反而可能引起厌倦、疲劳等，成为无效劳动。因此，

答案选Ｃ。

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

21.基础教育课程改革的目标？

（1）实现课程功能的转变。

（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（3）密切课程内容与生活和时代的联系。

（4）改善学生的学习方式。

（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

（6）实行三级课程管理制度

22.课堂问题行为及其应对措施？

（1）运用积极的言语和非言语手段调控。

（2）合理运用惩罚。

（3）进行心理辅导。

23.简述教育的社会属性？

（1）永恒性

（2）历史性

（3）相对独立性

三、材料分析题

24.【答案要点】

首先，班主任老师应该分析张三出现问题的原因。如果是心理问题，教师要帮他找到症结

所在，教给他一些发泄、转移、升华的方法；如果是品德问题，教师要让学生搬起石头

砸自己的脚才有利于他认识到自己的错误所在，积极帮助他改正错误；如果是单纯的恶作

剧，要让他了解这样做会对其他学生造成不良影响，引导其认识正确的班级人际交往的基本

原则，做到尊重学生和严格要求相结合，利用积极因素与克服消极因素相结合等德育原则。

同时，班主任在对像张三这样的学生进行具体教育的过程中，要遵循以下原则：

①关心爱护学生，尊重他们的人格和自尊。小学生是特别需要温暖和热爱的，班主任只有爱

他们，并且爱得深、爱得真、爱得持久，才能改变他们对人对物的态度，从而产生不改正错

误就对不起教师的心理，变教师的爱心、尊重为进步的动力。

②善于利用闪光点作为推动学生前进的动力和转化的良好开端。

③提供范例，增强是非观念。为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。为此，

班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，使他们明辨是非，分

清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。

④根据个别差异，采取不同的教育措施。班主任要在深入调查了解的基础上，针对每个学生

的年龄、性别、性格特点、错误轻重、态度好坏等，选择灵活有效的教育措施，发现教育的

突破口，寻找钥匙打开他们的心灵之锁，促进转化。

25.【参考答案】

（1）班级授课制的优越性和局限性

①优越性：第一，有利于经济有效地大面积培养人才；第二，有利于发挥教师的主导作用；

第三，有利于发挥学生集体的作用；第四，有利于学生多方面的发展。

②局限性：第一，教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制；

第二，学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和

实践能力；第三，教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异；第四，教

学内容和教学方法的灵活性有限。

（2）本案例有两点值得我们借鉴。

首先是提出了把班级搭建成爱与欢乐的殿堂的口号。班级作为学生日常生活的场所，与

学生的成长息息相关。只有班级具有关怀的品性，才可能培养学生的关怀品性。因为学生的

成长与其所处的环境、所受到的教育具有某种内在的一致性。在关怀的环境中，有利于培养

学生关心他人、乐观、积极向上的性格，有利于学生的社会化。反之，在冷漠的环境中培养

的是孤僻、消极的性格，他们将难以敞开胸怀去接纳世界，无法培养和同伴的交往能力，其

社会化进程也将遭遇挫折。所以将班级搭建成爱与欢乐的殿堂意义重大。它意味着班级

是一个温馨的教育共同体，是一个充满关怀的精神家园。教师不仅是学生知识上的领路人，

更是他们精神上的朋友。班集体不仅仅是学生知识习得的场所，更是精神的归宿。在这个精

神的家园中，学生感受关怀、体验关怀，进而发展关怀、实践关怀。

其次，在如何对待后进生问题上该案例也给了我们重要启示。如果将教师的爱视为一种资源

的话，那么它是一种有效的教育资源。因为它对学生的成长至关重要。这种教育资源也存在

一个分配的问题。对学优生、中等生和后进生应该一视同仁，平等地对待所有的人。同时也

要考虑到班级成员中的差异，给班级中的弱势群体后进生以更多的关怀。按照政治自由

主义的代表人物罗尔斯的公平原则，惠顾最少数最不利者是最起码的道德。教师对

学生的爱应该更多地分配给后进生。这才符合公平的原则。

四．教学设计题

【参考设计】

（１）本文通过描写鹅的叫声、步态、吃相，写出鹅的高傲，表现了作者对白鹅的喜爱之情。

（２）教学目标：

知识与技能：认识１２个生字，会写８个生字。正确读写高傲、郑重、局促不安、京剧、

毫不相让、责备、不胜其烦等词语；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积

累好词佳句。

过程与方法：通过学习本文，体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

情感、态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的

意识。

（３）导入环节：

教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学

们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）请同学们相

互简单评一评。

课件出示丰子恺的画《白鹅》，现在老师给大家看一幅当代著名画家丰子恺所作的画《白鹅》，

同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。

教师：是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！究其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，

掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。丰子恺先生不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出

来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。今天我们就来学习一下丰子恺先生的

作品《白鹅》。

【设计理由】四年级的学生已经有了一定的语文诗词积累，通过以旧引新的导入不仅让学生

对所学知识进行了有效回顾，还在朗诵诗歌的过程中进一步提升了学生的语文素养，可谓一

举两得。同时，通过学生动手绘画和多媒体展示丰子恺先生的画，让学生对白鹅有直观的认

识。可谓是绘画、诵诗，双管齐下，创设意境，使学生兴趣盎然。