2021届模考作文精品汇编(题目+范文+点评+立意+解题 )1-9

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2021年05月26日10:58:34 0 601

5.湖北七市(州)联考:说“不”是我的权利,说“行”是我的责任

阅读下面的材料,根据要求写作。

有圣哲说:“生活中,总是有毒蛇在引诱着我们。”所以你的世界一直在教你说“不”,以免那些毒蛇会来侵害你。可是渐渐地,你说“我不听”,学会了放纵;你说“我不关心”,学会了倨傲;你说“我不想跟你做朋友”,学会了无情;你说“我不想读书了”,学会了退缩……对,你可以说“不”,你有这个权力。也许你觉得这很酷,但是,孩子,你也要明白,你也有倾听、实践、承受的义务。其实生活是个大花园,连毒蛇也喜欢在花底下晒太阳。因此,我们有时候不该说“不”,说“行”反而更可贵。我多么希望你对那些建议、期待、友谊、责任、困难说“行”啊。孩子我们谈谈吧。

这是一位妈妈写给孩子的信。假如你是这位妈妈的孩子,读了信之后,你想跟她谈些什么呢?请据此写一封回信。

要求:结合材料,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

命题方向 

科学精神:理性思维 批判质疑

学会学习:勤于反思

健康生活:健全人格 自我管理

责任担当:社会责任

审题

限制性

1.真实情境的限制。题目提供的真实情境是一位妈妈给孩子人生道路上的谆谆教诲,情深意切,语重心长,寄托着妈妈对孩子的担忧和期望。材料先用一个转折连词“可是”传达出母亲的隐忧,生活里有毒“蛇”孩子逐渐学会说“不”,同时孩子也学会了放纵、倨傲、无情、退缩。接着材料再用一个转折,让孩子明白,生活不仅仅有毒蛇,生活是个大花园,孩子也应该有倾听、实践、承受的义务。最后这位母亲表达了自己的期待——我们有时候不该说“不”,说“行”反而更可贵;并且妈妈具体地交代在什么情况下说“行”:我多么希望你对那些建议、期待、友谊、责任、困难说“行”。这是材料的题旨所在。

2.典型任务的限制。“假如你是这位妈妈的孩子”,这句话限定了写作身份,锁定了交流的主体对象是“妈妈”,写作时一定要有“女儿”或“儿子”的身份意识,要有和“妈妈”的交流意识;“读了信之后,你想跟她谈些什么呢?”这是写作内容限定,要回应妈妈的信中的问题,思考针对妈妈的期待如何回答。“请据此写一封回信”,限定了写作的体式为书信,一定要有书信体的格式和书信体的情景意识。

3.价值判断的限制。面对毒蛇的引诱时当然应该大胆说“不”,但是不能因此“放纵”、“倨傲”、“无情”、“退缩”,对那些建议、期待、友谊、责任、困难说“行”反而更可贵,这也限制了考生的价值取向,引导考生思考自己如何接受他人的建议,如何直面人生中的困难,如何担当责任和义务等等。

开放性

1.立意角度相对开放。考生应针对妈妈的期待作出回应,妈妈说“我们有时候不该说‘不’,说‘行’反而更可贵,这是一个立意的方向。妈妈说“我多么希望你对那些建议、期待、友谊、责任、困难说‘行’”,告诉考生更具体的立意方向:当我们面对理应承担的责任和义务时,当面对师长的谆谆教导和他人的善意提醒时,面对困难和挫折的挑战,面对珍贵的友谊……我们理应说“行”,这就又展开多个立意的角度。也可以辩证思考立意,说“不”是一种权利,说“行”更可贵。

2.联想和思考是开放的。扣住材料中的“我们有时候不该说‘不’,说‘行’反而更可贵,考生可以思考在什么情况下“说‘不’”,在什么情况下“说‘行’”,为什么说“行”更可贵;扣住材料中“我多么希望你对那些建议、期待、友谊、责任、困难说‘行’”考生也能引发许多的联想,比如抗疫的时候每个人都有责任和义务,我们不能说“不”;他人善意提醒,虽忠言逆耳,但我们不能说“不”,说“行”更可贵……

3.文体选择是自由的。针对妈妈的信,考生可以扣住自己的思考写成记叙文或夹叙夹议的散文,书写自己的感悟、认识和思考;也可以写成议论文,但要突出书信格式和行文特点。

解题

本题属于“任务型”材料作文,重点考查价值观,引导考生自我反省、自我成长,鼓励学生有批判意识,发表独立见解;题目语料是一封信,信的内容贴合考生生活,考生会有话可说,有理可辩。题目的情景设置、任务设置很具体,针对性强,立意指引性强,对考生理解材料、思考问题、解决问题的能力均有考查。

参考立意

切题立意:

1.让说”行”的勇气伴我成长。

2.说“不”是我的权利,说“行”是我的责任。

3.且听且纳,起而“行”之。

4.始于说“不”,成于言“行”。

5.对毒蛇说“不”,对责任说“行”。

6.说“不”是我的权利,说“行”更可贵。

7.明辨是非,且“行”且成长。

……

偏题立意:

1.说“不”不是逃避,不是放纵。(审题出现偏差)

2.母亲之爱,儿已自知。(泛化写作,走向话题)

……

范文一  

谨记“行”之贵,劈波开前路

亲爱的妈妈:

读过您写给我的信后,我才发现自己认知上的错误,也对您所说的“行”有了一些体会,现在,我想就此与您谈谈。

妈妈,生活中,的确有许多场合需要我们说“不”。因为“生活中,总是有毒蛇在引诱着我们”,不良社会分子的诈骗引诱,校园里的霸凌事件,社会生活中的违规行为,都需要我们学会拒绝。

但读了你的信,我明白了,我有说“不”的权力,我也有倾听、实践、承受的义务。有时候不该说“不”,说“行”反而更可贵。面对亲朋的关爱,我们笑意而对;面对正确的建议,我们应该欣然接受;面对困难的挑战,我们当迎难而上,唯有这样,方可在生活的荆棘丛中劈开自己的方向。

欣然迎亲友,对友谊与期待说“行”,可强己之力,创社会价值。

生活是个大花园,不光有毒蛇,更有建议、期待、友谊、责任、困难……妈妈,面对他人的友谊、建议与期待,肯定的回答往往能带来好的结果。对他人关心与安慰的一声回应,可助友情之绵长;对他人合理建议的一声肯定,可提升自我之素养;对他人热情期待的一声赞同,可照亮他人之心灵,更能促人勤奋,催己奋进。新冠疫情期间,面对社会的需要,汪勇用一个“行”字为医护人员解决难题,在此过程中不断磨砺自己,为抗疫作出不可磨灭之贡献。妈妈,我要学会说“行”,为自己增加一份力量,为社会留下一束光芒。

凛然迎挑战,对困难与挑战说“行”,可坚己之志,增家国荣光。

妈妈,生活中,困难与挑战不断乃是常态。所谓 “生于忧患而死于安乐”,凛然迎接挑战、承担责任,当为吾辈之责任。在当今时代,亦不乏直面责任与挑战之人。被誉为壁画医生的李云鹤,不惧敦煌条件艰苦,毅然为国家扛起重担,潜心壁画修复六十二载;著名物理学家钱三强教授,虽年事已高却仍坚持工作到深夜,扛起国家原子能事业的重担,为原子弹和氢弹的研制作出了突出贡献。他们扛起了时代,不仅磨炼了自己的心志更为国家增添荣光。

妈妈,当今时代机遇与挑战并存,友谊、期待与不良现象同现。在懂得说“不”的同时,我们亦要知道“行”的可贵,劈波斩浪,开辟自己之前路、国家之未来。

此致

敬礼!

小华

2021年3月9日

点评  

本文能紧密结合材料与任务行文,把中心论点进行分解具化,运用大量短素材进行论证,行文过程中,多次回扣材料、照应任务,思路清晰,语言不枝不蔓。难能可贵的是,作者能迅速进入“妈妈的孩子”这一角色,多次和“妈妈”互动交流,具有很强的感染力。总之,扣题意识强、领任务意识强是本文的突出亮点。

范文二

且听且纳之,且“行”且成长

亲爱的妈妈:

展信佳!

读了您的信,我明白了,我有说“不”的权利,我也有倾听、实践、承受的义务。

“生活中,总是有毒蛇在引诱着我们。”所以我的世界一直在教你说“不”。您在信上说,生活是个大花园,不只有毒蛇,还有建议、期待、友谊、责任、困难——我们有时候不该说“不”,说“行”反而更可贵。我仔细思考这句话,感悟颇多。

妈妈,我悟得面对建议时,我该诚恳地说“行”。

良药苦口利于病,忠言逆耳利于行,这不是您时常告诫我的吗?诚然,在面对建议时,我有权利说“不”,但纵观九州四海,从善于采纳他人意见的刘邦,到以他人为镜的李世民,他们都因为有一颗擅长接纳他人建议之心而成就霸业,反观自蔽耳目的西楚霸王项羽终得“自刎乌江”的结局,我明白,在面对建议时,我应诚恳地接受,权衡正误再予以施行。

妈妈我懂得了,面对困难时,我当坚定的说“行”。

“艰难困苦,玉汝于成。”您曾经教导过我的名言警句我还记在心中,正如卢梭曾言,“磨难对于弱者是走向死亡的坟墓,而对于强者则是生发壮志的沃土。”处于当今的时代,成长自会伴随着困难,如同蔷薇总伴随着荆棘,我会铭记你的话语,学习贝多芬、余秀华坚韧顽强的精神,效仿海伦·凯勒、张海迪永不放弃的行为,“千磨万击还坚韧,任尔东西南北风。”我明白,在面对困难时,我应坚定的面对,烈火方可见真金。

妈妈,我懂得,面对责任时,我应郑重地说“行”。

“若有责,心笃定,成败忘,日月行。”抗洪英雄李向群在洪水中屹立不倒,在危难中,救民保物,责任在肩一身担当,“00后”救火英雄徐鹏龙为救凉山的林木花草甘受烈火的灼烧,他们的生命责任担当而璀璨,他们的身影在我脑海中久久不能忘怀,我明白,在面对责任时,我应当郑重地承担,把使命刻在心中,把责任担在肩上。

时代风起云涌,处处是惊涛骇浪,我会时刻笃记您的谆谆教诲,在面对建议、困难、责任时说“行”,有一分光,发一分热,坚定理想,乘风破浪,扬帆起航,实现个人地价值,为祖国伟大事业添砖加瓦。

最后祝您身体健康,书不成文,纸短情长。

此致

敬礼!

爱您的孩子

2021年3月9日

点评  

并列式文体让结构清晰,行文条理清楚,不蔓不枝;观点明确,言简意赅,直扣材料,一语中的;论述之中辅以名言警句,适时增文采,并选取典型人物来增添说服力,有理有力;行文之中紧扣材料,时刻点明写作对象,符合书信体语言风格,感情充沛,感染力强。

6.廊坊联考:作业神灯,岂能使精神明亮?

阅读下面的材料,根据要求写作。

疫情期间,线上教学成为一种常态,但是教学效果引发质疑,这其中一个重要原因就是学生的自律问题。最近,一款神奇的作业灯登场了。它有两个摄像头,一个紧盯着孩子的作业本,另一个可以盯着孩子的面部表情。这样在做作业的时候,如果孩子敢把“鸟”写成“乌”,家长哪怕在千里之外,仍能大喝一声。孩子若想愣神儿,没门儿;想揉揉眼睛玩玩笔,一句“集中注意力”保准会扔过来。可以理解,这款产品能给一些因为工作和生活远离孩子的家长提供慧眼,实现远程陪伴。不过,它也给家长增添了利器,不仅盯着人,也能盯着所有的小动作,包括指尖、眼神。

对此,某班将以“神奇的作业灯是否该关掉”为辩题,举办一次班级辩论会,请你以“正方:作业神灯应当关闭”或“反方:作业神灯不应当关闭”的“一辩”身份拟写一篇破立结合的辩论稿。

要求:结合材料,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

命题方向

科学精神:理性思维  批判质疑  勇于探究

学会学习:乐学善学  勤于反思

健康生活:自我管理

实践创新:问题解决  技术运用

审题

限制性

1.真实情境的限制。材料提供了真实而鲜活的现实情境,疫情时期,线上教学效果引发质疑,其中一个重要的原因是孩子的不自律。于是一款神奇作业灯应运而生,接下来通过具体案例,分析这种作业灯的优点。针对不自律的孩子,作业神灯不失为一款监管神器。但作业神灯是否能解决孩子学习的根本问题?神奇的作业灯能否包办一切?命题人设置“神奇的作业灯是否该关掉”这一具体问题作为辩题引发考生的思考。考生要从作业灯的风行来思考家庭教育问题。脱离了材料中的“作业灯”和材料背后的“教育”这两个话题,泛泛而谈“自律”“教育”等,都无异于信马由缰,偏离题意。

2.典型任务的限制。本题典型任务可切分为三个方面:

第一是写作身份和对象限制。题目情境限制为班级辩论会,写作身份自然是青少年学生,写作对象是本班同学。

二是须明确辩者的辩手身份,题目要求以“一辩”的身份写作辩论稿,既要有开篇陈词,又要旗帜鲜明地表明自己的观点。

三是文体限制,既然要写辩论稿,就要写议论文。题目要求有破有立,如何完成这一典型任务?要“破”,就要先假想对方辩友的观点和言论,树立靶子,指出其荒谬之处;要“立”,就要以雄辩的气势,表明己方观点,令人信服。辩论词和发言稿大致相似,除了称呼语和最后的结束语及重申观点外,主体部分完全可按照积久而成的议论文写法展开,驾轻就熟。

3.价值判断的限制。本题价值判断主要限制在两大方面:一是技术与人。科技发展,带来了诸多便利,教育方面也是如此,如对于线上教学,我们必须肯定和认同,不能因为科技是把双刃剑就“反智”。二是不能过于迷信技术和工具,不能为外物所役使,科技、技术、媒介等都应该为人所用。

开放性

1.立意角度是自由的。本文立意角度是自由开放、见仁见智的。首先是选择正方还是反方是自由的,即对于“作业神灯应当关闭”和“作业神灯不应当关闭”,考生可以自由选择。大角度下还有不少小角度,考生可以选择更具体的切口从不同的角度思考切入。如可从科技发展与学会学习这一方面来谈,分析科技、技术、工具如何为己所用,如何扬长避短;也可谈如何避免过度依赖技术,让技术思维充斥一切,而不顾人的心智和发展的基本规律……也可从教育方面来谈后疫情时代云教育、留守子女缺乏监管等问题该如何解决。

2.联想和想象是开放的。本题思考和联想的空间较大,一是对神奇作业灯走红这一现象,评论可各有相同,可赞同,可反对。具体分析原因、剖析心理,或建言献策,或预测危害,这样条分缕析,文章展开有序,自然能充实文章内容。例如由神奇作业灯督促学生自律,我们可以联想到疫情期间层出不穷的“新招”:接龙、打卡、签到、红包……都旨在激发、督促学生学习的积极性,但另一方面,这些是否都有点“买椟还珠”的意味,即没有从根本上激发学生学习的自律意识和主动性,寄希望于“一劳永逸”的外部手段或工具“神器”。

解题

本题属于热点类任务驱动型材料作文,重点考查考生的理性思维和批判意识,旨在引导考生关注社会,关注现实,具备社会参与意识和独立思考能力。本题为较复杂的实用类文体写作,需要“遵命写作”。首先必须明确“一辩”身份,那就需要有开篇陈词的现场情境,有先声夺人之势;题目中的“有破有立”,是任务点,也是难点,要列举对方的观点去“破”,要坚持自己的观点去“立”。辩论词比起一般议论文,逻辑要求更为严密,推理更要严谨,要能自圆其说,做到无懈可击。切忌武断片面、授人以柄,成为对方驳斥的“茬儿”。

参考立意

切题立意:

1.作业神灯,不利于培养学生的自律意识。

2.作业神灯,不利于培养孩子的独立精神。

3.作业神灯,无法促使孩子主动学习和深度学习。

4.作业神灯,折射简单粗暴的教育思维。

5.作业神灯,神不过父母的陪伴。

6.作业神灯,不失为远程监控孩子学习的神器。

7.作业神灯,可矫正不良学习习惯。

8.对于无奈的父母,什么神器比得过作业神灯?

……

偏题立意:

1.人工智能的利与弊。(片面分析,只看到“神奇的作业灯”,未看到“自律”“学习”等关键词)

2.如何培养孩子的自律精神?(泛化写作,失去针对性)

3.后疫情时代线上教育思考。(无限扩大外延,没有针对材料中的问题)

……

下水文

作业神灯,岂能使精神明亮?

——“神奇的作业灯是否该关掉”主题辩论赛正方一辩发言

尊敬的各位评委、老师、同学们:

疫情期间,神奇作业灯风行一时。很多家长认为,这种高科技“云监工”,能够督促孩子自律。对此,我不以为然。我方认为,作业神灯,无法照亮孩子的精神世界。以作业灯来促进自律,无异于缘木求鱼。我方观点:作业神灯,不能照亮孩子的精神世界,作业神灯可休矣。

对方辩友认为作业神灯有助于孩子自律。其实不然,作业神灯,无法培养孩子的自律意识。

自律,是许衡的“梨虽无主,我心有主”,是屈原的“不吾知其亦已兮,苟余情其信芳”……自律,是内化于心、外化于行的。作业神灯下的孩子,尽管正襟危坐,行不逾矩,但并非真正的自律,仍然是他律。家长用作业神灯监控孩子,何异于警察与小偷、猫和老鼠的博弈?这种摄像头下的“不逾矩”,是无法内化为自觉、恒久的慎独的。一旦孩子离开了父母的督促,将无所适从。

对方辩友认为,作业神灯避免了孩子“荒于嬉”。其实不然,作业神灯只是让孩子“看起来很努力”,而不利于其主动、深度的学习。

学习是复杂的心智和情感活动。学生沉浸于深度学习中,往往会有“小动作”:情到深处,妙不可言时,手舞之,足蹈之,掩卷沉思,废卷而叹,来回踱步,寂然凝虑,俏焉动容……而在作业神灯下,这些“小动作”动辄被呵止,“别分神”“集中精力”等呵斥在耳畔响起,如当头棒喝,如芒刺在背,孩子在恐惧和紧张中学习,何来的深度学习和自主性、创造性?“鸡蛋从外打破是食物,从内打破是生命”。与其靠作业神灯逼迫孩子学习,不如从内心激发学生学习的内驱力。

作业神灯,不利于培养孩子独立健全的人格。

在作业神灯下,“伟大的孩提王国早已沦陷”。孩子在家长眼中,不再是天真活泼的孩子,哪还会有童心童趣?他们已经被异化、物化为学习的“机器人”。预言家说:“可怕的不是机器像人一样思考,而是人像机器一样思考。”一语成谶。这些近乎“神灯控”的家长们,不懂得教育是唤醒和激励,是引导自我成长,也不考虑他们的隐私、情感和自尊。他们将可怕的物化思维,施加于留守的孩子身上。孩子们终日在父母的遥控、指令和呵斥下学习,俨然奴隶一样,何以有“独立之人格,自由之精神”?

作家侯志明在《灯如红豆》中也感念一盏“神灯”,那是母亲夜晚伴读的油灯。

从未读书的母亲也明白,陪伴是最好的教育,而不是监督。在昏黄的灯光下,母亲的白发,羸弱的身影,吱呀的纺车声……使自己“看见人间疾苦,才懂得闻鸡起舞”。这盏倾注了母亲情感的如豆的油灯,又岂是“天眼”一样的神奇作业灯能比的?

舒婷的诗句“你在我航程上,我在你的视线里”多么温暖缱绻,但是作业神灯下的孩子们,时时刻刻在家长的视线里。父母鹰一样锐利的目光,刺得孩子遍体鳞伤,却无法给予他们温暖的人生慈航,无法培养出“精神明亮的人”。

基于以上论证分析,我方呼吁:救救孩子!作业神灯可以休矣。

谢谢大家!

7.不凡岁月,每个人都了不起

阅读下面的材料,根据要求写作。

2020年是极不平凡的一年。在共克时艰的日子里,逆行出征的豪迈、顽强不屈的坚守、患难与共的担当、英勇无畏的牺牲、守望相助的感动,源于坚定的理想、崇高的信念所激发的精神动力。从白衣天使到人民子弟兵,从科研人员到社区工作者,从志愿者到工程建设者,从古稀老人到“90后”“00后”青年一代,无数人以生命赴使命、用挚爱护苍生,将涓滴之力汇聚成磅礴伟力,构筑起守护生命的铜墙铁壁。平凡铸就伟大,英雄来自人民。每个人都了不起!

——节选自《2021年新年贺词》

请结合以上材料,以“每个人都了不起”为主题,写一篇文章。

要求:结合材料,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

命题方向

人文底蕴:人文情怀

学会学习:乐学善学  勤于反思

责任担当:社会责任  国家认同

审题

限制性

1.真实情境的限制。题目所给的真实写作情境为《2021年新年贺词》内容节选,引导考生思考在2020这极不平凡的一年里,从白衣天使到人民子弟兵,从科研人员到社区工作者,从志愿者到工程建设者,从古稀老人到“90后”“00后”青年一代,无数人以生命赴使命、患难与共、守望相助、共克时艰的伟大壮举,从而认识到平凡铸就伟大,英雄来自人民。每个人都了不起!考生的联想和写作需要结合给定材料展开,应合理联想,忌漫无边际。否则,会被视为偏题。

2.典型任务的限制。题目限定联想思考的背景是2020年全国人民共克时艰的日子,联想的基础为给定材料,思考的方向是“每个人都了不起”。

3.价值判断的限制。2020年是中国走过的极不平凡的一年,在2021年新年到来之际的回首与反思必不可少。题目意在引导考生总结2020年涌现的诸多英雄事迹,并以之为榜样,学习敢于坚守、勇于担当、乐于牺牲等精神品质,树立正确的人生观、价值观,总结反思,学习前进。

开放性

1.立意角度相对开放。材料给定的关键词较多,考生围绕“每个人都了不起”,可以选择众多英雄身上体现的勇敢、坚守、担责、牺牲等精神品质,以单一关键词展开或综合立意皆可。

2.联想思考自由。题目给了考生联想和思考的相关引导:逆行出征的豪迈、顽强不屈的坚守、患难与共的担当、英勇无畏的牺牲、守望相助的感动……从白衣天使到人民子弟兵,从科研人员到社区工作者,从志愿者到工程建设者,从古稀老人到“90后”“00后”青年一代,无数人以生命赴使命、用挚爱护苍生,将涓滴之力汇聚成磅礴伟力,构筑起守护生命的铜墙铁壁。这些引导语给了考生联想的限制,也给了考生选择的自由,考生可选择任意两三点联想发挥,连缀成文。

3.文体相对开放。题目在文体上未做限定,议论文、散文、记叙文都可以构思成文,表达主题。或者选择书信、演讲稿、发言稿、倡议书等,文体选择自由宽泛,只要能做到文体特征鲜明即可,但最好选择更利于行文、更好表达观点、更能展示个人能力的文体为佳。

解题

本题属于任务驱动型材料作文,语料来自习近平总书记的《2021年新年贺词》,主要考查考生的价值观。本题目以2020年的全民抗疫为背景,以“每个人都了不起”为主题,引导考生关注社会,唤醒青年一代的责任担当意识,符合立德树人的教育方针。题目内容贴近生活,考生均有话可说、有感可发。材料包含的关键词较多,考生可围绕“每个人都了不起”这个主题自由选择。 

参考立意

切题立意:

1.致敬英雄,勇创未来。

2.走过不凡岁月,英雄脚步未歇。

3.以生命赴使命,构筑生命长城。

4.平凡铸就伟大,英雄来自人民。

5.不凡岁月,每个人都了不起。

6.患难与共克时艰,风雨兼程迎未来。

……

偏题立意:

1.再见,极不平凡的2020;你好,奋斗不息的2021。(忽略任务,会写成新年贺词)

2.珍爱生命,尊重生命。(忽略任务,断章取义)

……

下水文  

    为“了不起”的“每个人”点赞

2020年是极不平凡的一年,每个人都了不起!

在《2021年新年贺词》里,习近平总书记这句话道出2020年的不易,道尽每个人的心声,在走向2021的新征程开启之日,传递出无尽的温暖与鼓励。在2020这一年里,人们经受时代和自然的双重挑战,手牵手、肩并肩,用勇敢、忠诚、担当、奉献等品质接受一次又一次考验,迎接一次又一次胜利。人们用平凡的生命,创造出伟大的成就,将永不言弃和奋斗不息镌刻进岁月的坚石。

2020年,了不起的有这样一些人。

他是八十多岁高龄逆行出征的无双国士钟南山,是身居高位心系百姓的国家领导人“习大大”,他秉良知、讲真话,挽狂澜于既倒;他亲指挥、战一线,救万民于水火。当病毒将长矛指向全人类,是他们率领人民铸就精神之盾,打响了一场气壮山河的历史之战。万山磅礴看主峰,2020年,他们是了不起的砥柱中流,我为他们点赞!

2020年,了不起的有这样一群人。

他们或许是父母眼中还未长大的孩子,却已经在抗疫的前线勇挑重担;他们或许是平凡岗位上普普通通的一员,却在疫情前后响应国家需要复工复产……从白衣天使到人民子弟兵,从科研人员到社区工作者,从志愿者到工程建设者,无数人在危难来临之际,以生命赴使命、用挚爱护苍生、以热血护国安。2020年,他们是了不起的载舟洪流,我为他们点赞!

2020年,了不起的有这样一国人。

他们相信“家是最小国,国是千万家”,在疫情、洪灾、台风面前,同担风雨、共克时艰;他们奉行“大道不孤,天下一家”,在身陷危难之时,仍伸出援手、命运与共。他们懂得奉献,能舍小我顾大我,他们懂得感恩,不忘记曾接受的国际援助。“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的爱不仅能化育万民,更能感动世界。2020年,他们有了不起的大国风范,我为他们点赞!

这“了不起的每个人”用平凡铸就伟大,将涓滴之力汇成磅礴伟力。在危难和挑战面前,他们也包括我们,不曾停下前进的脚步,不曾辜负奋斗的宣言。

“艰难方显勇毅,磨砺始得玉成”,不平凡的岁月来自人民,未来,我们只有激扬奋斗伟力,紧跟英雄的脚步,走向更加美好的明天。 

8.百校模考:身边有故事,故事里有中国

阅读下面的材料,根据要求写作。

殷玉珍,普普通通的农家妇女,多年来未走出过小村庄,却成了世界名人。从20岁起,她用了34年时间,绿化了7万多亩沙地。王继才用32年如一日的执着坚守开山岛,让守岛报国的坚定信仰始终在心中闪光,让五星红旗在岛上高高飘扬。

疫情期间,医护人员“最美逆行”,山东日照环卫大爷捐赠12000元……

科研人员争分夺秒地研发中国芯,只为尽快拥有自己的芯片……

不断发展变化的中国每天都在上演精彩的故事。“讲好中国故事”是时代交给我们的一个课题。请综合以上材料,以“讲好身边的中国故事”为主题,写一篇文章。

要求:结合材料,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

命题方向

学会学习:乐学善学  勤于反思

责任担当:社会责任  国家认同 

实践创新:问题解决

审题

限制性

1.真实情境的限制。材料给出几个“中国故事”作为引发写作的真实情境,其中有奉献坚守的殷玉珍、王继才、环卫大爷;有逆行出征的医护人员和永攀高峰的科研人员。材料指出“不断发展变化的中国每天都在上演精彩的故事”,这句话是总结也是限制,考生要在“不断发展变化的中国”这个时代大背景下讲述风云人物、英雄事迹、平凡英雄等中国故事,材料所给的故事是新时代“中国故事”中的具体例子。如果只关注“中国故事”,讲中国诗仙李白的浪漫故事、诗圣杜甫的忧国忧民情怀,或者是大美的中华传统文化等就属于偏题立意了。

2.典型任务的限制。“综合以上材料”要求考生在材料基础上延伸写作,“‘讲好中国故事’是时代交给我们的一个课题”,是一个大的概念限制,“以‘讲好身边的中国故事’为主题”则进一步对概念做出限制,要求考生尽量关注时事、关注身边那些平凡人的不平凡事迹,发掘身边的真善美。“讲好身边的中国故事”暗示讲述的主体是“我”,写作身份可以默认为青年学子。

3.价值判断的限制。材料对于几个中国故事的叙述隐含了命题人的肯定和褒扬,“不断发展变化的中国每天都在上演精彩的故事”则明确表达了褒扬的情感。“‘讲好中国故事’是时代交给我们的一个课题”,以“讲好身边的中国故事”为主题,都要求考生无论讲述什么领域、什么方面的“中国故事”,都应选取能代表“不断发展变化”的中国形象,均应该是积极的、有意义的故事。“讲好”不仅仅是讲,“讲”的目的是传播、弘扬、学习,即体现青年一代积极向上的价值观和人生追求,是所谓的“讲好”。

开放性

1.立意角度是自由的。以材料示例为切入点,考生可以赞扬坚守边疆的精神,可以赞美绿化沙漠的事迹,可以讴歌“最美逆行”的医护人员,可以学习争分夺秒做研发的科研人员……只要是能体现“不断发展变化的中国”、是发生在自己身边的中国故事都可以讲,可以谈这些精彩故事的意义所在,可以发掘故事蕴含的时代精神,也可以探讨故事给予我们的影响。

2.联想和想象是开放的。“不断发展变化的中国每天都在上演精彩的故事”,考生可选择自己熟悉的素材,可以塑群像,可以绘个人;突出群体或个人身上的精彩点、闪光点即可;可以今昔对比,比如写精准扶贫前后家乡的变化,在对比中见出“精彩”;可以进行细节性描绘,比如工笔细描身边读书哥的形象,在细节中凸显主题。

3.文体是自由的。题目没有对文体做出具体要求,考生可以在中国发展这个大背景下感性表达,写成记叙文;也可以写成议论文,通过具体的故事由点而面地表达自己对“不断发展变化的中国”的理性思考;还可以叙议结合,写成散文。

解题

本题属于多材料任务驱动型作文,重点考查价值观,培养考生正确的三观和家国认同感,符合立德树人的教育方针。题目以“讲好身边的中国故事”为主题,意在引导考生关注生活、思考生活,“身边”接地气,考生都有话可说;同时也考查理解材料、思考问题、解决问题的能力。材料所展示的几个精彩故事对考生进行了价值方向的引导,省略号则给了考生自由联想的空间,提示其不必拘泥于材料中的例子。从逻辑层面审视,如何讲好一个精彩故事是此文的重点。“讲好身边的中国故事”就是要把身边的故事讲得精彩,传达出自己对故事中价值观的认同,传承故事所体现的时代精神。

参考立意

切题立意:

1.身边有故事,故事里有中国。

2.讲好身边故事,弘扬中国精神。

3.讲好身边故事,感悟时代力量。

4.讲讲我身边的中国故事。

5.发现身边的中国精神。

……

偏题立意:

1.精彩的中国故事。(忽略“身边”这一限制)

2.中国的崛起。(只关注中国的变化,没有落在“身边的”“中国故事”上)

3.爱的奉献。(没有结合时代背景,没有强调题目的核心内容,很容易话题化)

……

下水文

身边有故事,故事里有中国

不断发展变化的中国每天都在上演精彩的故事:殷玉珍沙地育林,让“不毛之地”变成“绿色王国”;王继才坚守开山岛,使中国精神光芒万丈……这些精彩的故事,无不闪耀着知难而进、无私奉献的时代精神。

我们身边也有中国故事,身边的故事里也有中国精神。

先关注一下我们身边凡人抗疫的故事。如果说疫情期间,医护人员“最美逆行”是神州大地最动人的风景,那么,抗疫后方,作为白衣战士的摆渡人又何尝不是最可爱的人?武汉有快递小哥汪勇,我的身边也有一位志愿小哥——郭晓冬。在抗疫最艰难的时刻,他站出来加入到“志愿一包一”活动中,不仅承担了定时宣传、入户排查、按时消毒等各项工作,还要保障居民日常生活需求,做好特殊时期的采购工作。而这一切都是义务工作,没有任何报酬。有时候遇到生病的空巢老人,他就当起“临时儿子”来照顾老人。有时候遇到不理解、不配合的居民,他就反复科普、反复解说,直到居民满意为止。他用自己的平凡奉献,书写着不凡的战疫故事。

身边有故事,故事里有中国。

春节回家,奶奶和我说到李翠利。李翠利,一位农村妇女,十几年如一日地“育人”,将知识的甘露灌入村里孩子贫瘠的精神之地。有感于村里低俗的歌舞表演,她开始自费在自家便利超市的一角创办零门槛阅读。但是她的“微光书苑”并没有得到大家的认可,她便以物质刺激村里孩子的阅读热情,“免费借阅送糖果、送牙刷”。得到一些小读者后,她又着手增加各类书籍,她骑着三轮车跑遍了整个县城寻求各单位的捐助。即使别人称她“神经娘们”“傻子”,甚至丈夫也劝她放弃,她却依然坚持点起这个星星之火。现在她的“微光书苑”已经募集图书几十万册,累计服务借阅几十万余人次。

她不是张玉滚,但她一样用微光托起村里的梦想之光。

不断发展变化的中国每天都在上演精彩的故事,只要你留心,我们身边每天都有中国故事在书写。今天,中国故事我们讲述、时代精神让我们学习;明天,精彩的故事由我们来书写,中国精神靠我们来传承!

9.“两种人生”作文写作

(山东省烟台市2021届高三模拟)阅读下面的材料,根据要求写作。

华坪女子高中校长张桂梅用毕生心血,以类似军事化的方式管理学生,逼着学生学习进步,让1804名贫困的山区女生走出大山,改变了原有命运,成就了灿烂人生。张老师制定的校训是:“我生来就是高山而非溪流,我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑;我生来就是人杰而非草芥,我站在伟人之肩藐视卑微的懦夫!”

清华大学副教授刘瑜则认为,为人父母,与其逼着孩子成为一个痛苦的空心人,不如让孩子势不可挡地成为一个普通人,听从自己内心的召唤,跟随自己内心的热爱,成为自己想要成为的那种人。她说:“我家孩子以后开个奶茶店就得了,不行开个煎饼店也行。”

作为青年,你如何看待这两种人生?请结合材料,写一篇文章,阐述你的感悟和思考。

要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

【审题】

这是一则时评类材料,给我们展现了两种不同的教育观念。张桂梅校长逼迫学生拼命学习,逼着他们改变命运,成就灿烂人生;而刘瑜教授却让孩子听从内心的召唤,跟随自己内心的热爱,成为自己想要成为的那种人。考生首先要理解这两种教育观念产生的根源。我们可以概括为:底层的焦虑执念,精英的随遇而安。对于张桂梅和她的学生而言,身处大山,贫困像大山一样沉重,贫困农村的娃,外面的世界再精彩,那也要先走出去再说。而刘瑜老师,本科和研究生在人大,博士和博士后在美国,如今在清华任教,丈夫周濂是人大教授,女儿就读清华附小。不同的阶层,势必导致不同的处境;不同的处境,势必衍生不同的感受;不同的感受,势必形成不同的见识;不同的见识,势必催生不同的言行。考生不必去争论这两种教育观念的对与错,而是要从中找出自己对于这两种人生的看法。比如,肯定拼搏、奋斗的价值,或者指出适合自己的人生才是最好的人生。

【立意】

1.在该奋斗的年纪不要选择安逸;

2.不要做佛系青年;

3.平凡人生也很美。

【素材】

1.有人说:“我没有什么远大的理想,也一直在为生活打拼;拿着一份普通的薪资,未来只希望平平淡淡度过自己的一生。”成功的人生固然很好,不过,平凡的生活也没有什么过错。余生,这样平淡地生活,也很好。那些找到了自己的爱好,并且把爱好坚持下去的人,会具有一种别样的风致,也因此会拥有自己的属性,哪怕会平凡但不会普通。

2. 一个向左,一个向右,看似都有道理,但这两个都不是我们这些普罗大众的道理。我们没有清华教授的身份和地位,也不是贫困大山的子民,我们是这个时代的中间层,所以不能拿两个极端的例子,来对标我们的孩子。作为本就是普通人一枚,所以肯定要努力,但是也不至于和命运死磕。

3. 不能有半点的松弛,不可有半点的怀疑,不许有半点的懈怠,不该有点半点的偷懒,因为这是唯一改命的机会,也背负着一个家几代人的希望。只有苦苦奋斗,考上大学,来到城市,才能摆脱父辈的贫穷和愚昧,才能穿越风雨和疼痛,成为一个看起来不那么艰难的普通人。这是看多了苦难和偏见的张桂梅校长的偏执,也是背负很多压力和重托的山村孩子的死磕。这和刘瑜老师那场演讲相左,甚至是背道而驰。它未必就是正确的,但这不妨碍它就是一群群孩子的生存之本和拼搏信念,也构筑起这个国家教育体系里,庞大且坚实的底座。

【审美名言:】

有关人生的名言积累

古希腊哲学家普罗泰戈拉:人是万物的尺度。孟浩然:人事有代谢,往来成古今。

费尔巴哈:个人感受“是一个可以用我们的鲜血做图章来担保的真理”。

《论语》:士不可以不弘毅,任重而道远。

苏轼:古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。

毕加索:你的腹中有一千道光芒。

尼采:不能听命于自己者,就要受命于他人。

尼采:人是一件未完成的作品。

尤金·奥尼尔:我们生下来就是破碎的,我们在修补中活着。

萧伯纳:人生不是一支短短的蜡烛,而是一支暂时由我们拿着的火炬。我们一定要把它燃得十分光明灿烂,然后交给下一代的人们。

心惠特曼《大地之歌》:我比我自己所想象的还要巨大,美好,我从没想到我会有这么多的美好品质。

“鸵鸟心态”:一种逃避现实的心理,是不敢面对问题的懦弱行为。鸵鸟在遭遇危险时会把头埋入沙坑,蒙蔽视线自以为安全,是种逃避现实、视若无睹、推卸责任、自欺欺人的心理。

志之所趋,无远勿届,穷山距海,不能限也。

奋楫扬帆正当时,不负青春好韶华。

功不唐捐,玉汝于成;行而不辍,未来可期。

追求自我的素材

事例:庄子、苏轼、《海上钢琴师》……

冯友兰:人对外部世界应当尽力而为,只有在竭尽所能之后,才沉静接受人力所无法改变的部分。

布莱克:生活的地平线是随着心灵的开阔而变得宽广的。

约翰·列侬:当我们正在为生活疲于奔命时,生活已离我们而去。

《愿宁静成为心灵的常态——让我们的人生更开阔①》

《别在“成功焦虑”中迷失——让我们的人生更开阔②》

《把紫罗兰的香味留在心里——让我们的人生更开阔3》

《审视那些你已适应的事物——让我们的人生更开阔④》

【习作范文】

山登绝顶我为峰

希腊阿波罗神殿上铭刻着的“人啊,认识你自己”的箴言,成为古今往来人们求解人生的重要命题。在人生选择上,有张桂梅激励自我、改变自身命运者,亦有刘瑜听从内心的召唤成就自我的人。对于青年而言,不畏艰难,勇攀人生之巅应成为我们矢志不渝的人生追求。

首先,人是自己的起点。诚如王小波所言,“我们生活的支点是什么?就是我们自己。自己要有一个绝对美好的不同凡响的生活,一个绝对美好的不同凡响的意义。”人自身就是一个永恒的动力车间,我们有足够的力量能够改造自然。所以,我们要相信自己有“撬动地球”的力量,不因自身的惶惑而自怨自艾,不因外界的挫折而犹疑不前,如西西弗斯推石上山,似斗战胜佛不畏八十一难。日拱一卒无有尽,功不唐捐终入海,人自身的力量足以让我们实现自己伟大的人生价值。

其次,人也是这个世界的起点。世界是绝对理念自我实现的过程,只有通过自我力量的参与,这个世界才具备了存在的价值。就像黑格尔所说的站在河边的小男孩那样,把一颗石子扔进河里,看到河里漾起涟漪而欣慰不已,这就是人凭借自己的力量为世界打上烙印的象征。黄大发经历三十六载春秋攻坚克难,让草王坝村村民圆了水之梦;一代代塞罕坝人,半个多世纪播绿不止,书写了一部感天动地的绿色传奇。疾风彰劲草,烈火见真金,人生的价值正是在有益于他人和社会的久久为功、无私奉献中得以实现。

不可否认,听从自己内心的召唤,跟随自己内心的热爱,也是一种人生追求的选择。其实这种选择既能丰盈我们的内心,也能帮我们最大限度地实现人生价值。(化敌为友)

所以,我们更应该注重协调迫求成功与内心状态之间的关系,但不能偏取偏废。我们立志改变命运,成就辉煌人生,但不能一味寻求名利与地位,抛却了内心的真善美,成为了一个痛苦的空心人。我们跟随内心召唤,但同时也认可外在的价值追求,不在自我的小世界里顾影自怜,沦落为社会上一个佛系无为的“零余者”。

“功崇惟志,业广惟勤。”我们始终坚信,星光不问赶路人,时光不负奋斗者,荣光属于实干家。身为新时代的青年,我们要坚定人生信念,以“山登绝顶我为峰”的壮志为帆,以夙兴夜寐宵衣旰食为篙,高歌新词,溯舟而上。

选择适合孩子的人生

刚刚被中宣部授予“时代楷模”称号的张桂梅老师的事迹感动国人。张桂梅老师说:“拼了,不停地刷题,人家说刷题对孩子们不好,但我们也没有别的办法啊。不这样,我们的孩子就去不了浙大、厦大、武大和川大。”“我们不拿出这样拼的架势,孩子们怎么和外面条件好、基础好的孩子比?”这就是张桂梅老师鲜明的教育理念。

而与此相反,清华大学副教授刘瑜在演讲中却亮出了截然不同的教育观念。清华大学副教授刘瑜老师说:为人父母,与其逼着孩子成为一个痛苦的空心人,不如让孩子势不可挡地成为一个普通人。听从自己内心的召唤,找到自己的比较优势,跟随自己内心的热爱,成为自己想要成为的那种人,过上自己想要过上的那种人生。

其实张桂梅和刘瑜两位老师的观点都有可取之处,都有道理。他们站在各自的位置上看问题,可以说是相互补充,相辅相成。

对于贫困山区的孩子来说,没有奋斗就没有出路。走出大山,摆脱贫困,学习就是唯一的选项。考学几乎是走出社会底层的、通往上层社会的唯一通道,唯一途径!所以张桂梅老师要求学生拼命学习,拼命刷题,一点都没有错。

但是世界上没有绝对的东西,不是所有的孩子都最适合学习,最适合做学问,不是所有的孩子都能成才成功,都能成为出类拔萃的人才。有的孩子适合干这,有的孩子适合做那,只要找准自己的位置,找到自己的强项,发挥好自己的优势,扬长避短,都能够最大限度地让自己的人生绽放光彩!所以,请允许孩子选择适合自己的人生!

条条道路通罗马,通往成功的道路不止一条,此路不通走彼路,硬要赶鸭子上架是不科学的,硬要逼迫瘸子成为百米冠军也是违背规律,违背人性,徒劳无益的!

教育具有普惠性,更要人性化,科学化。师长鼓励孩子要尽其所能,能达到什么层次就达到什么层次,能达到什么高度就达到什么高度,但是教育孩子也不能搞一刀切,不能看别人的孩子考上了清华北大,你就逼迫自己的孩子也去考清华北大,那是绝对不科学的!每个孩子的潜质和个性都不同,发展状况也各异,承认差异,才能更好地因材施教。

沙子攥得太紧,反倒漏得越快,孩子适合做什么就做什么,能学啥样是啥样,不要刻意逼自己的孩子成为“别人家的孩子”,这才符合因材施教的教育原则。从这个角度来看,清华大学刘瑜老师说的是正确的,不这样做,一味强逼孩子成功成才,势必酿出更多学生因学轻生,母亲被害的惨剧!

扬长避短,发挥优势,更加有利于孩子的健康成长。让兔子训练短跑科学,让兔子训练游泳就是不科学;让老鼠训练打洞科学,让老鼠训练和老牛拔河就是不科学。训练动物如此,教育孩子更是如此!

为人师,为人父母的既要倾其所能为学生、为孩子创造成长进步的在外条件,尽最大可能培养教育孩子成才成功,但是也要有一颗平常之心,要顺其自然,要勇于接受孩子的平凡甚至平庸,让孩子选择适合自己的人生。只要尽其所能,都能在不同的位置上为社会做出自己贡献,这样的人生才是最好的人生!


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