教育学原理：教育与人的发展
31.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（ ）对人的发展的影响。
A.教育
B.环境
C.社会活动
D.遗传素质
32.盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（ ）。
A.顺序性
B.不平衡性
C.互补性
D.阶段性
33.美国当代生物社会学家（ ）把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。
A.威尔逊
B.格塞尔
C.华生
D.洛克
34.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不成功。这表明人的发展具有（ ）。
A.顺序性
B.可逆性
C.模仿期
D.关键期
35.教育要遵循个体身心发展的规律，《学记》中的“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”，反映了人身心发展过程中存在（ ）现象。
A.关键期
B.依恋期
C.混沌期
D.最近发展期
答案解析
31.【答案】B
【解析】本题考查影响人身心发展的因素。环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。“近朱者赤，近墨者黑”大意是靠近红色会变成红色，靠近黑色就会变成黑色，说明了社会环境对人的发展的影响。故本题选B。
32.【答案】C
【解析】本题考查人的身心发展规律。互补性反映了人的身心发展各个组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿；其次，人的心理机能和生理机能之间也具有互补性。盲人通过灵敏的的听觉、触觉弥补缺失的视觉，说明了互补性对人的发展的作用。故本题选C。
33.【答案】A
【解析】本题考查威尔逊的观点。“基因复制”观点是美国学者威尔逊提出的，属于内发论的代表。故本题选A。
34.【答案】D
【解析】本题考查关键期。关键期是指一个时期，在这个时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对个体的影响变得很小或没有。对“兽孩”的补救不成功是因为错过了社会性发展的关键期，说明了关键期对个体身心发展的重要作用。故本题选D。
35.【答案】A
【解析】本题考查关键期。关键期是指一个时期，在这个时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对个体的影响变得很小或没有。《学记》中的这句话大意是错过了学习时机，事后补救，尽管勤苦努力也较难成功，符合关键期的含义。故本题选A。
学生学习心理--知识与技能的学习
1.“知识就是力量”这一命题所表达的观念,在知识的分类体系中属于( )。
A.陈述性知识
B.程序性知识
C.条件性知识
D.策略性知识
2.学生学会骑车实际学会的是( )。
A.陈述性知识
B.程序性知识
C.直觉性知识
D.创造性知识
3.历史课中的历史事件和历史人物的学习属于( )。
A.符号学习
B.概念学习
C.命题学习
D.程序性学习
4.小学生在掌握概念时一般先达到( )。
A.符号学习水平
B.感知学习水平
C.表象学习水平
D.概念学习水平
5.学生学习“长方形的面积等于长乘以宽”,这种学习属于( )。
A.符号学习
B.事实学习
C.概念学习
D.命题学习
答案解析
1.A 【解析】陈述性知识也叫描述性知识,是关于事物及其关系的知识,它包括事实、规则、发生的事件、个人的态度等。陈述性知识用于回答“是什么”、“为什么”的问题。“知识就是力量”回答了“是什么”的问题,属于论断。
2.B 【解析】程序性知识也叫操作性知识,是关于“怎样做”的知识,是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识,表现为在信息转换活动中进行具体操作。骑自行车很明显是一种自动化了的行为步骤,是关于“怎么做”的知识,因而属于程序性知识。
3.A 【解析】根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义,或者说学习符号本身代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习。但是符号学习不仅仅限于语言符号,也包括非语言符号(如实物、图像、图标、图形等)。符号学习还包括事实性知识的学习,如历史课中对历史事件和历史人物的学习等。
4.A 【解析】概念学习指掌握概念的一般意义,实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。概念学习比符号学习复杂,需要以符号学习为基础,在概念学习中也有符号学习的任务。中小学生在掌握概念时,其学习往往是分步的,一般是先达到符号学习水平,再提高至概念学习水平。
5.D 【解析】根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。其中,命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义,即学习若干概念之间的关系。学习命题,必先获得组成命题的相关概念的意义。题干中涉及到“长方形”,“面积”,“长方形的长”和“长方形的宽”等多个概念之间的关系,属于命题学习。
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