教师资格证笔试复习要抓紧,别弃考,看完这些核心总结轻松上岸

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2021年10月09日14:14:07 0 274

教师资格证笔试复习要抓紧,别弃考,看完这些核心总结轻松上岸

教育的发展

1.原始社会的教育

2.古代社会的教育(形式教育)

(1)学校的产生

(2)古代学校教育的基本特征

(3)古代社会教育

3.文艺复兴时期的欧洲

4.近代教育的发展历程

5.近现代社会教育历史发展

(1)现代社会教育、

(2)我国近代社会教育

(3)新中国后的现代教育的历史发展

人的身心发展规律

1.顺序性

顺序性强调人的身心发展是一个从低到高,从上到下,从量变到质变的过程,发展的方向是固定的,并且不能后退,也不能跨越。比如人的发展就是由上到下,先发展头部,然后四肢才发展,并且这个顺序是固定不变的。教育启示:在教学过程中要循序渐进,不能拔苗助长。对应古语:“学不躐等”“杂施而不孙,则坏乱而不修”“不凌节而施谓之孙”“盈科而进”。

2.阶段性

阶段性强调不同年龄阶段的学生特点各不相同,小学生有小学生的特点,中学有中学生的特点,作为一名教师要看到他们在各个时期的特点,能够有针对性、分阶段的教学。如“小学教育成人化”就是违背了阶段性。

3.不平衡性

不平衡性主要包括两方面的含义:一是同一方面不同速,比如人的记忆力发展,在20岁左右是记忆的黄金期,随后会稍有减弱。二是不同方面不同时,比如,情绪和情感,婴儿在很小就已经情绪成熟,但是情感还没有发展起来。因此,不平衡性强调的是发展的时速。生理和心理的每一个方面都有一个快速发展的时期,我们要做的就是抓住这样的时期,即关键期,对其进行教育,达到事半功倍的效果。而阶段性强调的是不同发展阶段的特征不一样,强调的是发展阶段,因此,二者不一样。

4.互补性

互补性主要指生理和生理的互补,比如视力不好的人,听力比较好。生理和心理的互补,比如,霍金虽然身体有残疾,但是自己的自信心、意志力很强,最终也取得了很大的成就。因此,老师要看到每一个人身上既有优点,也有缺点,要注意用长处去克服其短处与不足,做到扬长避短。

5.个别差异性

个别差异性主要指的是人与人之间的不同,智力不同,记忆力不同,思维不同等。因此老师看到每个学生的不同,因材施教。对应古语、俗语:“视其所以,观其所由,察其所安”。培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。

学校的概述

学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。

它始于人类知识及其传播的专门化要求,是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所,是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。

#易错提醒:

在遇到关于“我国最早的学校”的题目时,若题干中没有严格的条件限制说明,一般认为我国最早的学校教育形态出现在夏朝。

情绪和情感的关系

1.联系:

(1)情绪变化受情感制约,而情感又在各种变化的情绪中得到体现。

(2)情绪是情感的外部表现,情感是情绪的本质内容。

(3)情绪和情感是两种彼此难以分离的心理现象,是同一事物的两个侧面。

2.区别:

(1)情绪的产生与有机体的自然需要有关,情感的产生则与人的社会性需要有关。

(2)情绪是人和动物所共有的心理现象,情感则是人类特有的一种心理现象。

(3)情绪的产生早,情感产生晚。

(4)情绪有情境性和动摇性,情感有稳定性和深刻性。

(5)情绪有外显性和冲动性,情感有内隐性和持久性。

影响学习迁移的因素有哪些

1.学习材料之间的共同因素或相似性

共同因素是学习迁移产生的客观必要条件,但不是唯一条件。

2.原有知识经验的概括程度

理解得越深入,概括的程度就越高,就越有利于新知识的掌握和运用。

3.学习情境的相似性

在两次学习活动之间,如果出现相似的环境、相同的场所等,学习迁移就很容易产生。

4.学习的定势和态度

定势(即心向)是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。定势对迁移的影响表现为两种:促进和阻碍。陆钦斯的量杯实验是定势影响迁移的一个典型实验。

5.认知结构的特点

6.学习策略的水平

7.智力与能力

8.教师的指导

教育观

1.素质教育是面向全体学生的教育

2.素质教育是促进学生全面发展的教育

3.素质教育是促进学生个性发展的教育

4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

记忆口诀:全体面创个

学生观

1.学生是发展的人——重发展潜能

2. 学生是独特的人——重完整性、差异性

3. 学生是具有独立意义的人——学生是主体

记忆口诀:两独一发

教师观

(一)教师角色的转变

1.从教师与学生的关系看,教师是学生学习的促进者。

2.从教学与研究的关系看,教师应该是教育教学的研究者。

3.从教学与课程的关系看,教师是课程的开发者和研究者。

4.从学校与社区的关系来看,教师应是社区型的开放教师。记忆口诀:三者一开放

(二)教师教学行为的转变

1.在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。

2.在对待教学上,新课程强调帮助、引导启发。

3.在对待自我上,新课程强调反思与终身学习发展。

4.在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。

记忆口诀:在教学中与学生、自我、同事的关系

教学观

1.教学是课程创生和开发的过程

2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

3.教学过程重于教学结果

4.教学更关注人而不只是科学


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