2018年,党中央国务院出台实施《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《分类推进人才评价机制改革的指导意见》等政策文件,就人才工作和师资队伍建设进行了顶层规划、指明方向。2019年,在全国思想政治工作会议上,习近平总书记明确指出“办好中国特色社会主义大学,要坚持立德树人,把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。”而“课程思政”是落实“把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程”“使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”的重要体现。

♥一、高职院校口腔专业课程思政的重要性


学生的教育要坚持立德树人,在教学全过程中贯穿思想政治工作。学生在校期间,教师有责任和义务引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观为责任和义务。而高职院校学生又有特殊性。重视技能操作而忽略思政教育。

从生源性质来看,高职院校学生的成绩多处于高中成绩的中下游,学生缺乏自觉自主的学习能力,缺乏刻苦奋斗的精神。

从就业方向来看,口腔学院的学生以后的就业方向就是口腔医生、口腔技师或是医疗相关人员。属于技术岗位,在掌握职业技能的基础上,还要加强思想道德修养,提高职业素养,培养吃苦耐劳、踏实肯干的工匠精神。

从专业课程特点来看,高职高专院校的大量的理论课、实践技能课程,如何将思想政治教育融入专业课实践课程是一个值得思考和探索的问题。

从专业教师角度来看,教师重专业技能轻德育教育,思想政治教育能力不足,自身的政治素养有待提高,课堂上也缺乏思想政治教育手段。

♥二、专业课教师团队培养模式的研究目标


为了学校的思政教育的高水平发展,通过探索模式培养教师团队,以期培养大量高素质技能实用型医学人才,造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

(一)加强师德师风建设,强化人才队伍的思想引领功崇惟志,业广惟勤。理想指引人生方向,信念决定事业成败。

没有理想信念,就会导致精神上的“缺钙”。“在厚植爱国主义情怀上下功夫”“踏踏实实修好品德,成为有大爱大德大情怀的人”。育才先育师,育人者先受教育。育有德之人,需有德之师。教师的职业决定教师要坚持立德为先,修身为本,具有仁爱之心,博大情怀。把理想信念、职业道德、法治教育、心理健康教育等融入教师的培养中。

(二)构建思政专业化梯度团队,提升教师队伍整体水平

在满足教学和科研的基础上,根据学院的实际情况合理优化行政岗位设置。可聘请行业知名专家为学术带头人组建跨学科专业,聘请企业的优秀技能人才担任师傅,学校选拔综合素质高的教师作为指导教师,实现教师与企业专家“两栖”双向发展。引入马克思主义学院的思政教师作为思想导师,辅导员教师作为辅导导师,充实专业课教师的队伍,通过定期的政治学习、思政论坛,提高老师们的思想政治素养,构建青年互助团队等形式形成协同育人、协同创新机制,实现老带新跨学科的人才培养。

(三)强化思政体系建设,做好人才服务保障工作人才的引进和人才发挥作用需要好的服务和环境。

培养高水平高素质的教师队伍,需要进一步强化服务保障体系建设,组织高效的服务保障团队,从具体事情做起,切实解决好教师工作、生活中遇到的实际问题。同时还有深化认识分配制度,激发教师队伍的活力。积极引进人才,通过改革考核和奖励制度,鼓励有思想、有能力、有干劲、能干事的老师通过努力发展。充分激发教师在教学研究和思政研究方面的示范引领作用。

♥三、专业课教师团队培养模式的具体内容


(一)创新专业教师团队的培养模式,凝练高职院校特色培养方案

高水平高素质师资队伍是高水平院校建设的命脉。大多高职高专院校发展中出现的问题都是于自身人才队伍建设的能力水平有关,为了紧随学校的快速大步的发展,学院的二级管理体制改革势在必行。通过深刻反思教学队伍的建设发现了一些制约发展的问题。如高水平教师总量不够大、思想认识不够高度、教师总体素质有待提高、人才激励机制有待健全等问题。为了解决这些问题,学院通过探索采用了“四融合一贯通”培养模式,以期全面提高学院师资队伍的整体思政能力,为学院二级管理助力。


(二)夯实四个“板块”融合,凸显全方位融通育人

培养体系中始终以师德师风思想教育、思政科研创新能力、双师证书通过率、社会服务能力这四大方面为抓手,形成师资队伍建设的四个关键的“板块”。全方面提升教师的整体综合素质。

1.提高教师思想政治素质,全面修炼师德师风定力

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:“高校教师要坚持教育者先受教育,努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者,更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》进一步指出:“着力提升思想政治素质,全面加强师德师风建设。”教师必选加强品德修养,健全完整人格。必须做到“明大德、守公德、严私德”,自觉崇德正心,注重品格塑造,涵养道德情操,常照镜子,勤扫灰尘,清除思想邪气,滋养浩然正气,远离浅薄俗气,守住尊严骨气,坚定理想,发挥教师人格魅力的张力。

2.提高教师思政教育科研能力,秉承学以致用实施灵魂教育

高职院校教师科研的目的就是服务于专业建设、课堂质量、学生管理、人才培养等。科研是教师长期学习、思考、实践、感悟后的智慧沉淀,是上好课做好研究的保障。教师从事学术研究能拓宽文化视野,夯实专业知识,可获取新知、探讨未知,激发求知欲,保持职业新鲜感。教师从事学术研究能够促使其养成严谨治学的态度,培养独立思考能力。从事思政研究可以坚定道德理想,多方面多渠道为学生德育教育服务。

3.提高教师双证双能素质,传承企业工匠精神

工匠精神是技术专业学生大力倡导的一种德育教育。改善教学团队的双师结构。引导教师关注自身双师双素质的提高,行校企共同制订行业专业教师双师培养计划和培训标准。通过企业实践,培养“既能上讲台,又能下企业,既是能工巧匠,又是专家学者”的双师队伍。强化工匠精神的培养,构建双师成长模式,形成有利于厚植工匠文化的管理体系和评价体系。双师体系的构建更加方便教师以身作则传授工匠精神。

4.提高教师社会服务能力,加强社会责任感动的提升

医学院校从专业出发,打造社会服务志愿者的育人品牌,传递社会主义核心价值观。结合专业,定期开展师生共同参与的社会实践和志愿服务,让每一位学生走向医疗岗位之前都有一段志愿者素质教育的经历,培养学生的社会责任感和大医大爱的价值追求。如社区免费口腔检查,幼儿园宣教,血液银行等一系列有影响力和社会贡献度的实践品牌的开展,需要专业课教师的大力参与和指导。学生既帮助了别人,又奉献了社会,体验自我成长和生命价值。进一步提升了职业自豪感和使命感。      


(三)打造一条“贯通线”,搭建全过程贯通育人

贯穿总体的“贯通线”就是思政教师、辅导员、专业课教师协同育人。思政课教师专业性强,思政能力强,可做好专业课教师的授课思想教育的把控,辅导员掌握学生的生活、家庭情况,针对一些特殊群体,如心理问题学生、贫困生及时和专业课教师做好沟通。协同育人是德育、智育协调统一,教师优势互补的内在需要,也提升了教育的实效性,促进学生全面发展的必要要求。针对不同专业的性质要求构建协同育人的机制,个性化实施,能充分调动学生思政教育学习的积极性,并提高教学效果。

♥四、专业课教师团队培养模式的实践意义


(一)培养高水平高素质的教师,重点打造专业和思政“双肩挑”的教师队伍

习近平总书记说过,“四有”好教师要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。教师要发挥“四个引路人”的作用,做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识引路人,做学生创新思维引路人,做学生奉献祖国引路人。高职院校作为高素质技术技能人才培养的主阵地和主渠道,教师是人才培养的主力军。唯有高水平高素质的教师才能培养出高水平的学生。

(二)构建思政-专业课程体系,着力融合专业特色和思政元素的课程思政

课程思政是学校特有的教学科目和教学活动,以课程为载体,以立德树人为根本,充分挖掘含在专业知识中的德育元素,实现通识课、公共基础课、专业课和实践课与德育元素的有机融合,将德育渗透贯穿教育和教学的全过程,助力学生的全面发展。口腔医学专业有其自己专业的特色,如何将专业特色和德育元素完美融合是本课题需要思考的重点内容。

(三)修订制定人才培养方案,大力培养技能和品德双全的综合型素质人才

通过专业课教师团队的建设,思政课程和专业课程的融合,多方位育人,为国家、为社会输送品德高尚、业务精湛的职业技能型人才。医学院校学生应具备专业素质,也要热爱祖国、爱岗敬业。教育体系过程中应倡导知行合一、乐业敬业、德艺并举的价值维度。


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