当我们还在担心云南中职升学,“职教高考”已放出4个积极信号!

优化“职教高考”  有效缓解升学焦虑

2月23日,教育部召开新闻发布会,介绍推动现代职业教育高质量发展有关工作情况。相关负责人表示,今年要突破的“五大重点”之一是,使“职教高考”成为高职招生主渠道,让中考分流压力和教育焦虑得到有效缓解。

针对社会上取消中考后普职分流的建议,相关负责人表示,义务教育后实行普职分流非常必要,同时将积极推动各地根据区域经济社会发展等实际情况,合理规划中职学校和普通高中的招生规模,畅通中等职业教育学生升学渠道。

这一表态,回应了公众的关切,释放了鲜明的改革信号。

通过“职教高考”畅通升学渠道,无疑有助于缓解教育焦虑和普职分流的压力。然而,对于“职教高考”改革,目前社会上还存在一些担忧。

比如,“职业技能”考试是否能在公平公正的基础上确保真实操作的效果,职业学校会不会过于偏重抓升学率而忽视了就业学生的需求,实习实训、校企合作工作是否会陷入进退两难的尴尬境地等。

这些问题如果解决不好,势必会影响“职教高考”的吸引力、类型特色以及对日常教学的正向引领,从而影响人才培养质量和国家战略的实现。

优化“职教高考”,需要站在国家战略层面,坚守职业教育的类型特色。

须认识到,“职教高考”的目标指向绝不是单纯的学历升格,而是与经济转型、产业升级相对应的育人品质的升级。

如果说高职扩招是为职业教育向类型教育转型提速,那么,“职教高考”就是为职业教育向类型教育转型提供制度保障和“绿色通道”。

优化“职教高考”,需要持续深化校企合作,强化技术技能培养。职业教育的高质量发展离不开校企双方的良性互动和深度融合。

校企合作、产教融合是基于职业教育类型特色的本质要求,是职业教育区别于普通教育的核心标志。

因此,在“职教高考”背景下,校企合作、产教融合也面临着深化改革、与时俱进的艰巨任务。

校企合作要在新形势下,在师资培养、教材编写、实训基地建设、技能训练与考核等多方面进行合作共建、人才共育、成果共享。

优化“职教高考”,需要在体制机制上深化改革、勇于创新。“职教高考”是对制度建设的创新实践,更是一项重要的改革举措。

因此,改革和创新的任务十分艰巨。如“文化素养+职业技能”是“职教高考”的基本框架,这一基本框架可以有效畅通学生升学通道,也是职业教育中高本一体化培养模式的关键举措。

但面对职业教育的专业多类、高职扩招的生源多元以及用人单位的需求多变等问题,“职教高考”就必须在加强考试制度和标准建设的基础上,进一步优化“文化素质+职业技能”结构比例和组织方式。

从这个意义上说,所谓优化“职教高考”不是简单地建设与普通高考并行的“另一座独木桥”,而是构建基于类型教育的、多元开放的、“海陆空”并用的“立交桥”。

优化“职教高考”,需要社会消除偏见,使技术技能人才扬眉吐气。

职业教育要想得到全社会的广泛认可,成为家长和学生的主动选择,关键在于提高技能人才的社会地位和薪酬待遇。

只有让技能型人才有出路、有出息、能成才、能出彩,才能从根本上保证“职教高考”的含金量。

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