学前教育该给孩子打下什么样的基础？

学前教育该给孩子打下什么样的基础？

近日，读了旅华日本作家加藤嘉一《学前教育决定中国未来》一文，他主要表达了两个方面的看法：一是除了中国大城市严重缺乏学前教育资源的量之外，更加迫在眉睫的是其质；二是浮躁、迷茫、功利、抑郁等所谓80后问题，其根本原因几乎都归结于如何做人，而不在于如何做事，做人的素质和修养只能在学前教育阶段培养。

多年来，一直有一种比较流行的说法，说中国的幼儿园教小学的课程，小学教中学的课程，中学教大学的课程，大学重新学习幼儿园的东西，比如，对人讲礼貌、诚实、守信。不少在华日本企业的老板曾向加藤嘉一表述同样的困惑：年轻员工学习能力强，迅速明白原理，但缺乏礼仪和诚信，不懂怎么对待上司和客户，心态混乱，非常功利。

的确，在学习方面我国与一些教育发达国家的做法几乎相反。这些国家的孩子小时候以玩耍为主，在玩中学、学中玩，学习非常轻松。到了高中特别是大学，孩子年龄大了，学习的内容和压力不断提升，进大学门容易，出大学门难，不好好学习就很难走出大学的校门。国内的教育是孩子小时候该玩时不让玩，考上大学后应该全身心投入学习的时候却又疯玩不学习。

加藤嘉一认为，我国学前教育的最大误区就是提高孩子的知识水平。他说，日本孩子在36岁几乎都在上幼儿园，老师在实践中教的无非三项：一是如何与同学相处；二是如何礼貌对待长辈；三是如何靠自己解决问题。今天中国的学前教育跟基础教育没什么两样，教师和家长都急于向孩子灌输知识，书法、外语、钢琴、数学急功近利，觉得学东西越早越好，试图让自己的孩子提前完备所有知识面，并把它视为‘成功’的唯一途径。

其实，学前教育的另一问题也值得关注。在我国中小城市特别是农村，家庭作坊式幼儿园还大量存在，幼儿园规模小、条件差、教学水平参差不齐，尤其是师资队伍素养普遍较低。大学、中学、小学、幼儿园各阶段，对幼儿园教师的素质要求最低；而那些教育发达国家，普遍对学前教师的要求更高。目前，我国幼儿教师队伍没有编制的占绝大多数，教师数量不足，待遇较低，流动性强，严重制约着学前教育的水平和质量。

有句古语叫作3岁看大，7岁看老。1980年英国伦敦精神病研究所教授卡斯比同伦敦国王学院的精神病学家们，以当地1000名3岁幼儿为研究对象，到2003年，当这些3岁孩子都长成了26岁的成人时，卡斯比教授再次与他们进行了面谈，并且对他们的朋友和亲戚进行了走访。调查结果表明，通过3岁幼童的言行就可预知他们成年后的性格，这一报告为3岁看大的说法提供了有力的证据。

学前是心智发展最重要的时期。美国心理学家布鲁姆认为，如果把一个人17岁达到的智力水平算作100％，那么4岁时就达到了50％，4－8岁又增加了30％，8－17岁又获得了20％。苏霍姆林斯基在《育人三部曲》中说：人的性格、思维、语言都在学龄前和学龄初期形成。学龄前能否接受良好的教育，将是儿童早期智力发展的关键。

鉴于学前教育在人的一生中的极端重要性，以及我国目前学前教育比较薄弱的现状，加藤嘉一的《学前教育决定中国未来》一文不但要引起重视，更要针对其中提到的问题制定决策，采取行动，因为这关系到民族的未来和国家的前途。

近段时间，上下班都从一个建筑工地经过。我发现，五六层高的楼地基要挖五六米深，十几层的楼地基要挖十几米深，楼层越多地基就挖得越深。然而，无论是多深的地基，都要用到大石块、钢筋、水泥和沙这几样东西，其功能是承载负荷。地基打得牢固，楼层才不会因所承载的负荷而动摇、变形、走样。

学前教育属于基础教育，是孩子一生发展的奠基工程，其作用类似于建筑物的地基，不仅是为孩子上小学打基础，而且是为孩子整个人生发展打基础。基础打得是否坚实、牢固，将影响孩子未来能不能得以充分发展，甚至决定发展到多高的水平。

孩子发展的地基太浅，不坚实、不牢固，就会缺乏发展、提高的后劲，发展水平就要受到很大的限制。把孩子发展的地基打得尽量宽厚一些，孩子将来的发展前途才会更加宽广，可以有更多选择，成功的机会自然也就更多一些。

就目前来说，不少人对学前教育存在的最大误区是认为该阶段重在提高孩子的知识水平。现在绝大多数家长一味选择双语特色、知识特色幼儿园，要求幼儿园教孩子认字、算术、背诗歌、记单词。这种做法只重视了孩子的智力发展，身心健康以及其他几个方面的重要能力却没能得到足够关注。其实，这是对学前教育基础狭窄、片面、肤浅的理解，会给孩子未来发展埋下隐患。学前教育必须找到孩子成长需要的石块、钢筋、沙和水泥，这些才是成才的基础。

人们对学前教育所犯的最大错误是将之小学化。有的幼儿园为了吸引生源，违背教育部相关规定，违背幼儿教育教学规律，违心地迎合一些家长的要求，提前安排幼儿园孩子学习小学知识来吸引、稳住家长。学习内容的系统性与否，是幼儿教育和小学教育最根本的区别。婴幼儿05岁基本没有程序性记忆，他们看什么都是新的，分不清什么是学习，什么是玩，只要能引起他们的兴趣，他们就干。小学化最大的问题在于其是厌学的发端。

那么，学前教育究竟要给孩子打下什么样的基础呢？

1988年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会时，有记者问其中一位：你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最主要的东西呢?出人意料，这位白发苍苍的学者平静地回答：是在幼儿园。在幼儿园学到了些什么呢?学者微笑着回答：在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做错了事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。这位诺贝尔奖获得者的回答得到了在场所有诺贝尔奖获得者的认同。

很显然，记者说的最主要的东西是跟获得诺贝尔奖这件事有直接关系的。然而，这位科学家却未曾谈及自己的实验研究等，说的都是自己在幼儿园所学。从这位科学家的回答中，我们可以得到这样的启示：早期教育是奠基工程，基础打得好，会终生受益；早期教育不只是学习知识，重要的是养成良好的思想品德和行为习惯。这些东西，表面看来，似乎跟掌握知识、做学问没有什么直接的关系，其实，它们才是终生发展的源泉和动力。

《左传》中说：慎始而敬终，终以不困。父母和幼儿园老师作为孩子的首任教师和最初生活的引路人，必须从一开始就把孩子人生的风帆导入正确的航程。早期教育是人之初的教育，方向对头，孩子的身心才会协调发展；方向不对头，会导致孩子片面发展，甚至是畸形发展，无意中会把孩子导入歧途。因此，学前教育，一定要把眼光放长远，要慎之又慎。