《白鹭》部编五上教案设计（第一课时）

《白鹭》部编五上教案设计（第一课时）

白鹭 第一课时

教学目标：

1. 能读通读顺课文。

2. 学会本课生字，联系上下文理解“铿锵、长喙等词语”。

3. 了解白鹭的美，理清文章脉络，并用自己的话说说感受。

教学重难点：

1. 读通读顺课文，学会本课生字新词，联系上下文理解

2. 了解白鹭的美，理清文章脉络，并用自己的话说说感受。

教学方法：

自主合作，讨论探究

教具准备：

多媒体课件等

教学过程：

一．激情导入：

同学们，你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗吗？这是唐朝诗人杜甫《绝句》里的一句，这句诗提到了一种非常美丽的动物：白鹭。（出示白鹭图片）白鹭是一种水鸟，是国家重点保护动物；它们天生丽质，身体修长；主要生活在长江以南地区。除了杜甫，诗人杜牧也描写过它。（出示杜牧的诗）雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。你们读后有何感受？

一花一鸟总关情，现代文学家郭沫若也以青春自然的文笔描写了白鹭，今天，就让我们一起走进课文《白鹭》，近距离地感受它的与众不同吧。

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：

（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读交流词语的含义。

（3）用自己的话说说读后的感受。

2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“铿锵”“蓑毛”“清澄”等词语的读音。

（3）指导“匣”的写法和笔顺。

（4）说说读后白鹭给你留下了怎样的印象。

三．精读课文，品味语言。

在作者眼里，白鹭给作者留下了怎样的印象？快速浏览课文，用文中的语句回答。相机出示：白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首刻在骨子里的散文诗。

学习课文1-5小节。

1. 自读1-5小节，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

2. 学生自学，教师巡视辅导。

3. 小组交流，取长补短

4. 全班交流，引导提升。

你可以用哪些词来形容白鹭呢？

预设1：精巧。白鹭是一首精巧的诗。

理解“精巧”的含义。

预设2：身段适宜。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

理解”适宜”学习运用对比的方式来突出白鹭的寻常美。

预设3：搭配得当。那雪白的蓑毛，那全身流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

学习“夸张”的写作手法，感受作者的喜爱之情。

教师总结：是啊，白鹭如此精巧，只有用诗才最适合描写它，所以作者说（引读第5段）

5. 采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。

四．小结

这节课，我们学习了《白鹭》这篇课文，知道了白鹭是一首精巧的诗；那白鹭的美还体现在哪些地方呢？下节课继续讨论。

五．作业

1.熟读课文。

2.请为保护白鹭创作一句宣传语。

六．板书

白鹭

身段适宜

是一首精巧的诗

搭配得当