牧童教案

课前交流： 同学们，认识老师吗？做个自我介绍，我姓魏，知道怎么称呼？（有礼貌）知道老师今天为什么今天来给你们上课？（因为我喜欢你们）你们的班主任是我的老朋友，早就听说你们都很聪明，上课发言特别积极？是吗？今天啊，老师想测试一下你们反应能力，敢挑战吗？那我们先来玩个游戏好吗？游戏的名字叫：说反话，你们果真聪明，相信今天的表现会更精彩！ 一、创设情景，导入新课 1、出示“童年”一词，看到这个词，你想到了哪些好玩的游戏？同学们的童年生活真是丰富多彩，把老师仿佛也带回了童年（出示图片）这些图片都是老师童年时玩过的游戏，你玩过吗？你们想不想了解一下古代儿童生活？那今天就让我们穿越时空，一起跟随唐代诗人吕岩走进第5课《古诗词三首》中的第一首古诗《牧童》。 2、板题，指导“牧”字 3、介绍作者 二、初读古诗，整体感知 1、出示学习任务 （1）、读一读：自由把古诗读三遍，读准字音，读顺诗句。 （2）、画一画：用圆圈圈出不认识的字词，用斜线画出节奏。 （3）、问一问：遇到难度的字词和小组的同学交流一下。 2、检查初读情况 （1）、出示“蓑衣、铺” （2）、指名读，明确读音，出示图片帮助理解。 （3）、指名读古诗，（评价）划分节奏。 （4）、范读古诗，再指名读。 （5）、齐读。 三、研读古诗，深入思考 1、出示任务 （1）、圈一圈：同桌互读，把不懂的字词圈出来。 （2）、说一说：小组合作对照注释，看插图，想象画面等方法理解古诗。 （3）、想一想：读了前两句，你仿佛看到了什么？听到了什么？读了后两句，你又感受到了什么？ 2、汇报交流 （1）、指名说（你刚才都劝出那些不理解的字词，又是用什么方法弄懂的？） （2）指名读前两句，谈感受 教师引导：你是从哪些词句中体会到的？“或”你是看到那些 词想到的这些画面？（学语文就是把混乱的语言有序的说出来，再试着说一说） 关键词：“铺”的茂盛，“弄”的顽皮，“六七里”范围广，数字的不确定，古诗中经常用数字来夸大缩小：学生举例，教师点拨。 教师引导：在这广袤无垠的草地上，你想干什么？ （3）、指名带着这幅美丽的画面读第一句。指导 教师引导：读了第二句，想象一下，牧童生活的怎样？（很有情趣）你从哪个词语中体会到的？（弄）仿佛看到？（生说：仿佛看到牧童在晚风中嬉戏）指名读，读出牧童快乐的心情。 （4）、你从“后两句”有感受到什么？（牧童的无拘无束，饿了就吃，困了就睡，很自由）哪个词语让你有了如此的感受？ 抓关键词:“饱”“卧”指导重读。 教师引导：牧童会怎么卧？（生说）突出自由自在，无牵无挂。 （5）、再读，读出自由自在 。 教师引导：牧童到底是累了睡了，还是想随意躺下欣赏月亮？（生说） （6）、一起配乐读 3、评一评：学完这首诗，谁用上“这是 的牧童”评一评。 （1）、小组内说一说 （2）、指名学生把想到的词语写在黑板上。 （3）、教师点评 四、拓展延伸，读懂诗人 1同学们，我们学习语文，不仅要弄懂诗意，还要关注作者背后所要表达的情感，现在请同学们再自由读一读古诗，试联系作者背景、透过文字能不能看出作者的内心要表达的情感。 （1）、生说，师随机板书（向往与追求）读后两句体会情感， （2）、作者一个大诗人怎么会对牧童的生活有了如此的向往与追求？（生说背景资料，师指导） （3）、明白了这些，我们一起带上作者的向往读读后两句。 （4）、背诵 （5）、配乐读（听着同学们琅琅的读书声，老师也仿佛沉浸在牧童的世界里） 2、同学们，古代儿童的生活不仅仅有牧童的自由自在，他们的生活同样很有情趣，老师搜集了几首（出示）读一读， 3、布置作业：课后请同学们搜集更多的儿童诗读一读，进一步了解古代儿童多彩的生活。 板书设计： 牧童（唐）吕岩 （学生板书） 向往与追求