【班级管理小妙招】青春期的孩子太头疼?不妨试试自主管理!

班级管理小妙招

班级的自主管理

小编说

班级管理是班主任工作的重要组成部分之一,如何提高班级管理的有效性也是当前许多班主任在教育教学工作之外,面临的一项重要难题。李高英老师从自身班级管理的实际经验出发,采用学生自主管理的创新形式来进行班级管理,取得了意想不到的良好效果。

主讲人:李高英

扬州市梅岭中学教师,扬州市先进工作者、优秀班主任,扬州市红领巾优秀辅导员,扬州市中青年语文教学骨干,扬州市教育学会中学语文教学专业委员会委员,省级优秀作文指导教师。从教十六年,把扎实提高学生的语文基本功和培养学生的人文修养相融合。有十多篇论文在《扬州教育》《初中教学研究》《现代语文》《中学语文教学之友》《中学教学参考》《语文天地》等国家级、省级核心刊物上发表。

教学格言

教育是由内而外地树人!

文末开通了赞赏功能,赞赏归主讲人哦!

粗糙的石块之所以变成美丽的鹅卵石,不是因为铁器的敲打,而是因为水的载歌载舞。成功的教育,就像水的载歌载舞,在没有敲打的痕迹中,使学生受到潜移默化的影响。这就要求班主任应具备足够的耐心来对待学生成长过程中的种种问题,让学生在学习和生活中能切实地感受到来自班主任的信任和关切。这样,教育就是水的载歌载舞!

初一的学生带着一脸的懵懂走进校园,班主任要在这一年里耐心引导,帮助孩子实现小升初的全方面过渡,使他们更好地适应中学生活。初中阶段的学生,刚进入青春期,他们精力旺盛,对于很多问题都有自己的想法,如果处理不当,就可能会产生一些新的问题。如果能够顺势而为,发挥学生自身的优点和长处,让他们自己来管理班级、管理学生,往往会收到意想不到的效果。

Summer

Sushine

自主管理是让全体学生共同参与的一种新型班级管理模式,在这种模式下,每个人既是管理者,也是被管理者,以充分调动全员管理班级的热情。

我们班的自主管理主要采取了以下几种方式:

首先,通过民主推选建立班级委员会,其中,值周班长负责本周班级各项事务的宏观调控。在班级各项事务的处理中,值周班长只具备监督权,行使权交给每天的值日班长。全员参与班级管理,一天工作结束后,值日班长总结当天班级发生的闪光点,提出需要改进的地方。这个过程涉及班级管理的各个方面,与科任老师相关的,科代表要与科任老师沟通解决;涉及同学的,值周班长要与个别同学沟通解决。

其次,值周班长要对值日班长在一天中的工作态度和工作方法进行点评,然后投票决定其是否获得下一轮值日班长的资格。

再次,每天的值日班长对值周班长有考核、投票以及罢免的权利,一切都有班规可依。自主管理可以让每一位同学都以主人翁的姿态参与到班级管理中,班主任将权力下放,给学生自主权,并不是意味着班主任可以做甩手掌柜,而是要作为学生的陪伴者,尊重学生的个性发展和他们刚刚萌发的自我意识,引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观。同时,自主管理还可以让学生在完成老师交代的任务的同时,增强他们的竞争意识和对班级的责任感,让学生在潜移默化中逐渐形成一种积极进取的状态。

方海东老师的《班主任的“行”与“思”》将学生的教育分为三个层次,即师生教育、同伴教育和学生自我教育。在平常的教学和班级管理中,班主任做的最多的是师生教育,而忽略了学生之间的同伴教育和学生的自我教育。班级的自主管理就是同伴教育和学生自我教育的过程,这里结合一个小案例来谈谈同伴教育和自我教育的有效作用。

一次数学考试结束时,几个活跃的小男生犯了低级错误,临交卷前改了答案。数学老师在批改过程中发现了问题,并向科代表询问了相关情况。科代表将这个问题反映给值日班长,值日班长经过一番明察暗访,查出了真相:原来是那次数学考试下课铃声响了,老师宣布收卷时,小叶对自己最后一道填空题的答案正确与否把握不准,便向附近的死党小陈求证,小陈也不知哪来的自信,笃定自己的答案是正确的,并很大声地告诉了小叶,结果坐在附近的同学听到后都改了自己原来的答案。这是一起较为恶劣的作弊事件,这是对班规的亵渎!

如何处理这起事件?值日班长说:“给个处分,全班检讨,以儆效尤!”值周班长摇摇头,觉得这种方式的惩罚,并不能真正让犯错的学生认识到自身的错误,对其他同学也产生不了什么影响。于是,值日班长和值周班长一起找我,征求我这个老班的意见。我肯定他们的做法,并给了建议。于是,一篇篇痛彻肺腑的反思(文章后附一篇)便诞生了。    

他们问:“为什么这样罚?”

我回答:“因为他们怕写作文,这样既可以让他们认识到自己的错误,又为他们写作文提供了素材,而且切身体会有话可写,感情真挚!”

看着值日班长和值周班长一脸认真的样子,我问:“如果他们不深刻反思,敷衍了事怎么办?”

“必须感动我,否则重写!”文笔不错的值周班长狡黠地笑着,“我还帮他们修改呢,我告诉他们,‘好文章三分写七分改’!我都不嫌烦,他们就更不好意思了。”

在班级管理同伴教育的过程中,同伴的责任心对他们而言是一种榜样,是一种促动,是学生精神成长的内驱力。同样,在进行自我教育时,细腻的心理描写源于自身真实的内心感受。这里班主任扮演的是旁观者的角色,让自己从班级管理中抽身,并作为一名研究者去引导学生更好地进行同伴教育和自我教育。

自主管理的班级管理模式可以激发学生的班级责任感,让学生在学校里除了学习之外,还可以通过参与班级管理提升自己的管理能力和实践能力,让学生在生活中体验、在生活中行动,并通过自己的思考去解决道德难题。在班级管理中,如果没有学生这一学习主体内在的积极性和主动参与,学生自身德性的萌发、生长和精神的发育,都将难以实现。

结束语

青春期的孩子精力旺盛,搭建平台,让学生参与到班级管理中进行自主管理,不仅能培养和发展学生的实践管理能力,还可以让处在叛逆期的中学生更好地发挥自己的主动性和创造性,提升学生的班级参与感和责任感。在班级管理中,班主任要扮演好设计师的角色,将师生教育、同伴教育和学生自我教育结合起来,陪着学生一起成长、共同进步,提升班级管理的实效性!


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