浅谈担任复读班班主任的几点体会

高考复读生是非常特殊的一个学生群体，担任他们的班主任也注定要走不寻常的路，开学伊始，我告诫自己要走好以下几步路。

第一步：播下热情、理解和宽容的种子。

复读生多数愿意选择非母校再战，所以复读班学生往往来自五湖四海。他们对新学校往往表现出陌生和挑剔的一面，这时班主任要热情主动细致周到地阐明学校及班级管理的细则，以便学生尽快适应并迅速进入学习状态。这一点很重要，因为复读生多是急性子，他们暑假憋足了劲，学习动机太强了。

复读生普通存在自卑、受挫心理，因为他们觉得自己是因为失败而来到这个学校的，自卑心理必然会导致强烈的自我保护倾向，这时班主任要以理解和真诚的姿态肯定学生不服输的勇气，而面对相当一部分复读生动辄我们那学校我们那班级我们那老师等明显的排斥新集体新老师的心理行为，班主任要表示出宽容与大度的一面，决不能反唇相讥，而要取得复读生的初步认可和信任。

第二步：引导学生进行正确归因，制定合理的奋斗目标。

多数复读生不能对自己的失利作出正确的归因，而只是认为自己努力不够或底子太薄，从而认为再来一年就可以在原来的基础上提高20到30分就可以达到目标。其实这种片面肤浅的归因也正是他们成为复读生的重要原因，而实际上多数复读生的失利原因是复杂的多方面的，学习不刻苦一般并不是主要的。因为在高三那种炼狱般的管理和拼命氛围里，再游手好闲的学生也会被迫投入相当量的时间和精力进行学习。实际上复读生失利的原因多数在心理素质、学习习惯等非智力因素，所以班主任要能引导学生反复深入地回忆高中尤其是高三学习生活经历，找出自己失利的真正原因，进而合理地确定奋斗目标。

第三步：把复读生的生活习惯、学习心理、学习方法的改造作为重中之重。

复读生一般要么在生活习惯上要么在学习习惯要么在心理素质上存在硬伤，而学习上有意或无意的固执往往是复读生成为复读生的内在原因。他们做应届生时就可能忽视以前老师的指导，而复读以后如果感觉新老师不合自己胃口就可能在失望之后我行我素。所以有人说拒绝改变是复读生复读失败的最重要的原因。任何老师和学生其实都明白学习心理和学习方法的重要性，可是现行中国教育模式下师生都在做高耗低效的机械劳动，尤其是学生，多数学生连起码的认知意识都没有更别说能力了。这就要求复读班主任要能够充分学习和利用教育心理学方面的知识从根本上改变学生的学习心理和学习习惯等。比如说记忆是最最基本的学习能力，可是大多数学生都在进行着一目十行式的学习。而教育学中的许多理论就告诉我们及时复习、反复复习和尝试回忆有多重要。再比如学生在复习知识点时一般只以掌握这个知识点为满足，却不知道掌握知识点的真正目标是为了运用，应该是带着鲜明的学以致用的意识进行复习，因为运用是最好的巩固。例如记单词，很少有学生能做到用造句的方式来巩固新词，而在语文复习上记忆名句时也只是硬记而很少想到在生活或写作中某种情境下我能运用它。

一个寓言说：有人在河里下了一张大网，结果只有一个网眼捉到一条大鱼，他就恍然大悟地说早知这只网眼能捉到鱼我就不用下这么大的网了。我让他们明白：那条鱼正是在周围碰壁之后才决定奋力一搏想破网而过的，如果没有其他网眼他肯定绕过去了。所以只见树木不见森林，只为考试学习而忽略学法指导是急功近利的短视思想，班主任应适时加以引导。

第四步：引导学生正确对待计划、立志、意志。

复读生们常常在立志复读后就制定了严格的计划，然后在开学初严格执行，可是一两个星期后就可能渐行渐远，甚至放弃了。可是过一段时间呢，一个新的计划又重新出炉。如此几番就可能彻底放弃计划，重新走上跟着感觉走的老路。沮丧之中就会否定自己只是个无志者常立志的人，进而更认为自己是个意志薄弱的人。其实这是一个在中国式教育背景下学生中极其普遍存在的误区。能够五次三番制定计划的人其实是有上进心有勇气且有远见的人，但是急功近利的思想常常使计划超过自己的承受能力。在一段时间的超负荷执行后，大脑、身体等就会出现超限抑制，计划执行就大打折扣了。这时候本应该调整自己的计划，可是学生们常常简单地归结为自己缺乏像保尔一样钢铁般的意志。实际上重新制定计划本是正常现象而不是常立志，世人没有几个人能立长志，况且常立志也比不立志强多了。而人在立志定计划后的努力总会取得一定的进步，人的成长过程就是波浪式前进螺旋式上升的，所以有志者常立志才是人生的常态。

这里要专门谈谈意志。可能是受《钢铁是怎样炼成的》影响，人们常常犯了一个严重的错误，就是意志要像钢铁一样坚强。其实扪心自问，芸芸众生谁有这样的意志？太硬的东西必然脆弱，钢是，玻璃更是；而铁则不然，既硬也能弯曲，所以钢铁般的意志应该是刚性和柔性兼具，刚柔并济。可是人们都忽视了意志韧的一面，而一不懂得意志薄弱或受挫是正常的，只要它还能强硬起来就行。所以班主任要引导学生要正视自己。

第五步：引导学生关注情绪反应，理智面对得失，丰富课余生活，紧张充实每一天。

前面提到，复读生无论为理想而来的，为冲动而来，还是为颜面而来，他们往往都带有强烈的复仇意识，因此学习动机和功利动机十分强烈。不少学生把悬梁刺股囊萤映雪等古训搬出来，却不知道这些做法是违背学习规律的。心理学研究表明，动机强度与工作效率成反比，中等强度的动机效率最高。短期的拼搏，测试考好了则容易骄傲或担心下降；如感觉没进步则容易沮丧。焦虑、自卑、抑郁、患得患失等情绪都很容易在复读生中产生并长期存在。而负性情绪反应对人的学习效率影响很大，更可怕的是它容易导致恶性循环。所以班主任要密切关注学生的情绪反应，告诉学生复读生并不是学习机器，复读生活也要有滋有味地过，做好人才能做好事才能考好试。

复读班里必然有考试，有考试必然有排名，而一个班60多人总有第一名和最后一名，跟人比更要跟自己比。拿自己的短处跟别人长处比能不比出自卑吗？还有要提醒学生不要老是被明年再失败怎么办这一心理暗示所左右，树立我不是在避免失败而是在争取胜利的思想，多些我能行谋事在人成事在天我努力我无悔等积极心理暗示。

班主任还要创造条件丰富学生的课余生活，不能让他们成为圈养的大熊猫。经多方调节而来的良好情绪会大提高学习效率，从而紧张充实地过好每一天。

当然以上只是我担任复读班班主任的一些粗浅的感想，难免挂一漏万，意在抛砖引玉，不断交流进步。最后我想用我从明朝军师刘伯温的寓言《虎说》得到的启发结束此文：用力也用智，自用也用人，苦干加巧干！