为推进全国教育科学“十三五”规划国家课题“基于绘本教学的少数民族地区5-9岁儿童汉语语言能力发展研究”，课题主持人姚颖老师带领研究生组成5人课题组，于6月26-30日前往凉山彝族自治州布拖县对布拖县5-9岁近30名适龄儿童进行汉语语言能力试测，并与当地教师展开研讨，交流过后，老师们也有一些心得感想，我们一起看看吧～
兰景莲：绘本是浓缩的精华。绘本是一门艺术，集语言艺术、绘画艺术、思维艺术于一身，极富魅力。正如姚教授所说：“没有孩子不喜欢绘本，民族地区的孩子更需要绘本。”绘本对语文教学的助推作用是不言而喻的。绘本对于孩子们语言能力的发展、想象力的培养、思想的启迪、哲学的启蒙、审美情趣的浸润，都将发挥较大的促进作用。很荣幸能参加姚教授主持的绘本课题研究。怀揣一份对爱、对美、对教育的执着追寻，我们将潜心研究，认真实践，力争让本课题的思想和方法在少数民族地区生根发芽、开花结果，真正让本地师生受益。
罗丽：姚颖教授一行不远千里，长途奔波来到我县实验点开展了“绘本教学”国家课题的前期调研工作。6月28日，老师们在布拖县民族小学听取了姚教授的讲座，大家对绘本又有了深层的理解和认识，更加体会到了绘本阅读、绘本教学的重要意义，同时，也让大家对今后的教学有了新的思考：如何将绘本融入到教学中？孩子们会对哪种绘本感兴趣？从什么角度入手对学生进行培养……总之，这次学习感受颇深、受益匪浅。再次感谢姚教授一行的到来，辛苦了！
何晔：这次有幸聆听姚颖教授亲临现场的交流座谈，感受到姚教授温婉睿智的个人魅力，内心的激动无以言表。从四月开始，几次线上的培训到如今线下的交流，让我对绘本教学的认识逐渐变得清晰，在姚教授的诠释下，我对绘本背后蕴含的意义也有了更深刻的了解。虽然我们地处民族地区，现有的条件对课题研究工作的开展肯定会有这样那样的困难，但只要有了做的意识和做的方法，再加上前端老师的指导以及优质资源的共享，我们的研究工作就一定会有成果，对学生，对老师都会有一定程度的帮助和提高。
张恒：“会”、“慧”、“汇”、“绘”！四“绘”一本，一切着眼于儿童的长期发展，绘本阅读能更有效激起学生阅读兴趣，使枯燥乏味的阅读教学变得更有乐趣，“绘本”创作师生皆可参与其中，是读者亦可是创作者！行动起来！在践行中去感受绘本的魅力吧！
杨静：姚教授说过：“绘本阅读的根本在于促进儿童语言发展，要以儿童为本。”我们班有99%的孩子都是彝族，他们的母语是彝语，很多孩子是在进入校园后才开始说汉语，这让他们在学习上产生了很大的困难。家庭条件较好的孩子有的上过幼儿园，在学习语文的时候容易入门，而有一部分孩子的汉语可以说是零基础，这部分孩子大多数沦为班级的后进生，慢慢地他们对学习也会失去信心，产生厌学的情绪。如果让他们通过绘本阅读来识字、说话，也许会大大增强他们的学习兴趣，毕竟漂亮的插图是吸引孩子最好的办法。我准备在每周利用课余时间让这部分孩子多阅读绘本书籍，希望能让他们的早日克服语言障碍，跟上学习进度。
郭琴：6.28日，参加了我们布拖县实验点的研讨会，感受颇多。我了解到绘本是一种比较特殊的文体，绘本是一个大匣子，可以把数学、语文、心理、思想品德、生活中的哲理等都融进去。小朋友们都可以通过绘本，去观察、想象、模仿和表达，从而获得一些综合素养。希望假期多看一些绘本，多看一些上课视频案例，为开学的课题开展做好准备。
赵新玉：（非课题组成员，第一次参加研讨会）我对绘本不太了解，姚教授的讲座也让我似懂非懂。我只是折服于姚教授一个多小时脱稿讲座，语言表达流畅，用词精准，声声入耳。
火石作体莫：（非课题组成员，第一次参加研讨会）在没听姚教授的绘本讲座之前，我对绘本真是一点都不重视也不了解，都以为那是幼儿园小朋友看的漫画书！听了讲座之后，我了解到了绘本故事的作用、意义以及它的重要性，直接改变了我对绘本的看法。原来绘本是一种不可多得的孩子们的宝藏书！这几天我尝试着自主探索，深知绘本真的可以堪称为宝藏书。它是一种以绘画为主，并附有少量文字的故事书，而且图画是不完全依赖于文字的，是一种独立的图书形式，强调的是图与文的内在关系。绘本图画反映的全是儿童的实际生活，绘画承载着文学性、生活性、教育性、情趣性。而且绘画表达形式多样、生动有趣、色彩鲜明。这样的书怎能不让孩子们喜爱呢？今天早上我带我家俩孩子在手机上看了四十分钟的绘本故事视频，看视频的过程中两个孩子都全神贯注，不曾分散注意力，都深深地被吸引住了，好像怎么看都看不够一样！经过亲身体验过后我悟得绘本是打开和激发儿童想象力的一道大门，是打开儿童感知艺术的大门，是促进儿童语言发展的一道大门……
阿尔吉曲莫：（非课题组成员，第一次参加研讨会）听了姚教授的讲座，我感到受益匪浅，我以前不是很了解绘本课，通过座谈，让我进一步明确了什么是绘本课以及如何上好绘本课。绘本课不仅仅是讲述故事，还应该学习故事中的传递的知识或其他内涵，重点不是故事本身，而是不拘泥于绘本，从故事中吸取有用的东西，传递给孩子们。绘本可以让孩子在快乐中学，让老师在快乐中教。
乔月：（非课题组成员，第一次参加研讨会）姚教授的讲座让我受益匪浅。我更进一步了解绘本的意义，未来自己在引导学生和孩子时有了初步的方向。以前接触过一点绘本的皮毛，没想到绘本在我国的教育一线有了这么好的平台。绘本就是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本，就是通过绘画和文字两种媒介，来互动说故事的一门艺术。5到9岁孩子可以在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，进而使得幼儿的逻辑思考能力、预测推理能力、审美能力、语言能力得到发展，幼儿时期正是语言能力发展的关键时期，好的绘本能让孩子走进故事里进而促使孩子在理解故事，讲述故事的过程中提高语言表达能力。绘本的画面非常唯美，它不单是文字的说明，还让孩子的想象有了凭借。绘本的寓意比较深刻，故事内容非常有趣，而且插图也非常生动逼真，教师或者家长可以引导孩子们观察、想象和表达。我们要做的就是，不断地向孩子推荐好的绘本，不断地有效地展开绘本阅读，让孩子更加健康、全面的成长。
罗英：（非课题组成员，第一次参加座谈会）以前对绘本没有多大了解，听了姚教授的讲座认识到绘本绘本是一种色彩与图案极其丰富的作品，它给孩子们强烈的视觉感受；其次，绘本是一种看似故事简单易懂，却又包涵着一个深刻道理的童话书。再次，绘本以图文并茂的方式呈现，孩子们，可以看图识字看图读文，文与图相互衬托。此次讲座革新了我对绘本教学固有的印象,让我收获满满。我将在以后的实际教学中，运用此次培训的策略与方法，助力语文课堂教学，切实提高学生语文学习的热情，提高学生的综合素质。
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