作为一枚执教30年的初中语文老师,《海燕》这篇文章上过很多次,谈不上有多喜欢,但“让暴风雨来得更猛烈些吧”,却成为我遭遇挫折时狂飙突进的呐喊!

陈老师执教的《海燕》,展示的是俄国沙皇时期的社会风云,体现的是无产阶级革命者勇敢、无畏的革命精神!社会背景虽然与当下初中生的生活相去甚远,但老师有必要通过这篇文章让学生认识什么是散文诗;什么是大无畏的革命精神;什么是象征和烘托手法;体会多种修辞手法呈现出来的文采焕然;感受直接抒情带给读者的语言之美!

那么陈老师这节课完成了上述诸多任务了吗?一节课当然完不成!这里我就要特别提醒年轻老师在备课时,可以从战略上进行宏观思考,可以不断升维,但是在具体执教时,一定要根据学情进行战术调整。

就陈老师这节课来讲,她在“知识与能力”这个维度目标了预设了四个知识目标点:1.探究海燕的象征意义;2.了解象征、烘托的表现手法;3.了解比喻、拟人、反复等修辞手法;4.了解散文诗的特点。

那么在具体的教学过程中,陈老师做了那几件事呢?

首先是落实语音汉字,这是语文学科的基本功,不论是从考试角度,还是从交流角度来讲,正确地认读及书写课文中的生字都非常必要!陈老师通过书法比赛来听写生字,以赛促练,方法很常规,但很有效,很能激发学生的兴趣,刺激学生的记忆神经末梢,帮助学生快速掌握。这个方法,年轻老师要多用!还可以指名学生到黑板前听写。

其次是朗读,这篇文章特别适合朗读教学!教师范读,陈老师做了,并且还向学生露了一手,是背诵出来的。这里就特别考老师的基本功,我承认,我背不下来。老师能够声情并茂地把这篇文章背下来,收获的不仅是学生的掌声,更能激发学生的阅读兴趣。除了背诵范读外,陈老师还采用了自由读,以及选段练读的阅读方法,并且还进行了朗读指导。这是一个成熟语文老师独具匠心的做法,值得年轻教师学习。此处若能用代入法朗读就更好了!代表海燕的学生,读描写海燕的文字,读出海燕的高傲、勇敢和不屈!代表海鸥、海鸭的学生,读出海鸥和海鸭的胆小、懦弱和妥协!

朗读是为了唤起学生对文本内容的共情,也是为了更熟练,更从容地走进文本,与作者展开深度的对话。显然,陈老师目的是达到了!

接下来,她带着学生通过画插图的方式开展生动有趣的语文活动。将文字转化为画面,本身就是一个再创造的过程,这一点特别值得提倡。年轻老师可以直接把这一招拿到自己的课堂去模仿,至于能不能超越,那就看个人对课堂的悟性了。

画完简笔画之后,学生对海燕、乌云、海鸥等形象就有了深刻了解,衬托手法也呼之欲出。陈老师在这节课还恰到好处地植入了“仿写”这个考点,顺便让学生刷了一把题,这就是我们常说的“讲练结合”的教学方法。部编语文教材特别重视综合性的语文活动,仿写是新中考特别喜欢考的考点。这里就凸显出陈老师对知识点与考点的精准把握。

最后是师生结合时代背景进行交流。陈老师向学生展示了时代背景,我也相信她课前一定安排了学生预习。学生有课前的铺垫,有课中的反复渗透,讨论升华是没有问题的。

整堂课,陈老师既遵循了传统课堂的常规做法,比如听写生字,朗读,又打破传统进行了创新,比如画简笔画,仿写。这无疑是一堂很成功的公开课!

如果一定要注意点什么的话,那么有一个细节可能要稍作调整,那就是,知识与能力这个维度目标罗列出来的任务点太多,过程与方法没有全程为它们服务,且描述时操作性不够强,听课者很难量化上课老师是否完成任务。年轻老师一定要谨记:过程与方法必须为知识与能力目标服务!


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