优秀教案《卖炭翁之宫使形象分析》

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2021年10月09日21:50:49 0 45

优秀教案《卖炭翁之宫使形象分析》

——探讨卖炭翁“时代苦难者”的社会意义

一、导入:

Ppt1:上课,同学们好,请坐。今天我们上课的主题是析炭翁宫使形象,品宫市制度黑暗——探讨卖炭翁“时代苦难者”的社会意义。

Ppt2:今天的学习有三个环节。一、人物对比明形象,二、宫市制度知命运,三、乐天悲吟济苍生。

Ppt3:二、我们先来第一环节:人物对比明形象

(一)、请默读课文,思考你读到一个怎样的卖炭翁?

预设学生1:廖馨,你从“卖炭翁,伐薪烧炭南山中”读出了卖炭翁烧炭的不易和漫长艰辛的劳动过程。卖炭翁的“炭”是自己“烧”出的,而“烧炭”用的“薪”又是自己“伐”来的,披星戴月、凌霜冒雪,一斧一斧地“伐”,一窑一窑地“烧”,那“千斤炭”是多么不容易啊!你能生动描述诗句画面,证明你在读诗方面有丰富的积累。

预设学生2:恺轩,“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”通过外貌描写表现了卖炭翁年事已高却要艰辛劳作,穷困潦倒的生存现状。 你的学习能力很强,会根据老师的提示解决问题,请同学们给他掌声。

预设学生3:静茹,你从“卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食”这句中读出了卖炭翁的衣食无着、生活悲惨。因为他卖炭得来的钱只是用来维系生计。这不禁让你想起了杨绛笔下的《老王》:“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。”你阅读时会前勾后连,融会贯通,有大阅读的思维,为你的阅读方法点赞。

预设学生4:雨欣,“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。”从这“单”字中看出卖炭翁只穿着一层衣裳,在寒风中瑟瑟发抖。但他心里想的却是“愿天寒”! 他希望下雪,天越冷与好,这样炭可以卖个好价钱。 描写了炭翁极度矛盾的心理,突出他的可怜。你会抓住句中关键词准确分析人物,语文的学习就要关注遣词用语。

预设学生5:思雨,“夜来城外一尺雪,晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高,市南门外泥中歇。”用环境描写和牛的困饥侧面写出卖炭翁运炭的艰难、路远、车重、雪厚,生活的悲苦。你善于多角度思考问题,思维很开阔。

预设学生6:赖桦,“宫使驱将惜不得”中“惜不得”写出老人炭被夺时,心中万分不舍但又无可奈何的矛盾心理,突出表现老人被剥削被压迫的地位。

Ppt4:(二)、过渡语:卖炭翁的命运悲惨、生活穷困潦倒,是谁让卖炭翁这样可怜的?——宫使。你读到了一个怎样的宫使?

预设学生1 :钰昕,“翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。”翩翩:本义是轻快、举止洒脱的样子。这里是指宫使得意洋洋、趾高气扬的丑陋嘴脸。褒词贬用,增强对宫使的讽刺性。你的理解能力很强,会植根文本挖掘词语的深层含义,希望同学们向她学习。

预设学生2 :仔建,“手把文书口称敕,回车叱牛牵向北。”运用动作描写,表现了宫使巧取豪夺的霸道专横,拿着皇帝的命令根本无需老翁的同意,仗势凌人。老师同意你的看法。

老师也说一个:“一车炭,千余斤”“半匹红纱一丈绫”“系向牛头充炭直”据《资治通鉴》中写道:“多以红紫染故衣。败缯,尺寸裂而给之。”可见,宫使给的红纱和绫对老翁来说根本没有用。 宫使贪得无厌,强买强卖的嘴脸跃然纸上。

Ppt5:总结过渡语:同学们,我们发现宫使越加的蛮横贪婪、强取豪夺,就越能突出卖炭翁的可怜悲惨、被剥削压迫。诗中的人物形成鲜明的对比。

Ppt6:三、让我们进入第二环节:宫市制度知命运

师:是谁造成了卖炭翁的悲剧命运?——宫使!仅仅就是宫使吗?除了宫使,还有谁? “手把文书口称敕,回车叱牛牵向北”宫使拿着文书,光明正大的强取豪夺。这文书皇帝下的,——当时的朝廷。

Ppt7:师:我们来看一段文字:出示资料链接(ppt)这段文字是作者创作《卖炭翁》的原型,思考:农夫和卖炭翁有何相同点?

生:嘉琪,两人都是被宫使掠夺,苦宫市也。

师:什么是宫市?谁是宫使?

Ppt8:①、宫市:指皇宫里需要的物品,派宦官到市场上去购买。派出去采买的宦官叫宫使。名为宫市实为掠夺。

Ppt9:师:他们又有何不同?

生:公望,结局不同。农夫——有圆满的结局,得到了补偿,皇帝罢免了宦官。卖炭翁——悲惨结局,千斤炭直接被掠抢。你的提炼文字概括要点的能力很强。

③、小组讨论:那诗人为什么没有给卖炭翁一个圆满的结局呢?

生:陈昱,然“宫市”亦不为之改易。谏官御史数奏疏谏,不听。实质是宫市制度并没有废除。你阅读很细致,抓住了问题的本质。

师:是的,农夫只是个案,罢免了宦官,给予补偿,可能千千万万中只有这么一例。但只要宫市还在,这些底层人们的悲惨命运就不会结束。这样悲剧的卖炭翁就代表了所有“苦宫市也”的百姓,是那个时代“困难者”的集合。透过卖炭翁,仿佛有许许多多苦宫市人出现在我们眼前,比如种田的、打渔得的、织布的……鲁迅曾说:“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看”而这样悲剧的结尾正是作者对宫市制度掷地有声的控诉,更是对当朝统治者腐朽黑暗、剥削压迫的揭露,这是一首反映社会现实的诗歌。

过渡语:同学们知道这位为“苦宫市也”发声的诗人是谁吗?——白居易。

Ppt10:四、让我们进入最后一个环节:乐天悲吟济苍生

①生:锦程,你来介绍他。你的介绍很详细,可以看出你查阅了很多资料,语文需要丰富的课外积累,需要通过知人论世来深层探究文本内涵,锦程给我们树立很好的榜样。

Ppt11:②师:在这里老师着重介绍他倡导的“新乐府运动”;其主张是“文章合为时而著,诗歌合为事而作。”(试图用文章反应民生疾苦和社会现实弊端)

过渡语:了解了诗人所处的时代背景和生平主张后,相信同学们也知道了诗人为何要创造卖炭翁这个时代苦难者的形象。

③、那卖炭翁——时代苦难者的背后有怎样的社会意义呢?

师:艺林你来回答,你的回答很全面,如果能条理化就更完美了。他的社会意义有以下3点:请适当做笔记。

1.《卖炭翁》的序是“苦宫市也”,揭露了宫市的弊端和带给劳动人的不幸。

2.诗人塑造了卖炭翁这个典型形象,概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦,揭露了朝统治者腐朽黑暗、剥削压迫。痛斥当时社会的黑暗。

3.表现作者对下层劳动人民的深切同情。

所以说:乐天借卖炭翁悲吟出了痛斥当时黑暗社会的时代最强音。

五、总结寄语

同学们,今天我们通过人物对比明形象,宫使制度知命运,乐天悲吟济苍生三个环节探讨卖炭翁“时代苦难者”的社会意义。其实在中国的历史上,从来不缺心忧天下,心系苍生的贤士。比如忧国忧民、痛斥黑暗现实的杜甫;比如针砭时弊,同情卖炭翁的白居易;比如先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹。阅读他们,我们不光可以修身齐家,更可以治国平天下。今天的课就上到这里,希望同学们学有所得。


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