双减”之后,一些无效劳动正在牵扯教师的精力

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2021年10月09日21:53:00 0 79

双减”之后,一些无效劳动正在牵扯教师的精力

随着教育改革的深入,“双减”实行了一段时间,家长们感到有些迷茫,还不能在短时间消化这个好政策,对于教师来说,“双减”并没有使老师工作负担得到减轻,反而有加重的趋势。

互联网+背景下的教育,应该将老师从繁复低效的劳动中解放出来,让他们能够用更多的精力钻研教学,了解学生参透教材,以达到教学最优化,可是,有些地方的教育行政部门却反其道而行之,大搞“教师手写教案”活动,要求教案环节、要求教案页数、要求教案字数,一些常规化的教学环节,要每节课都体现出来,没有办法,人微言轻的教师,只好在无效的劳动中满足某些领导的特殊要求癖好。

这种不符合时代的要求,无非是权力的傲慢,做出这种决定的人,想必是不懂教育,或是不理解真正教育教学的门外汉,如果诸位有机会到校园参观,会发现一些教学成绩不佳的学校,这些形式主义越明显。大家都知道校园各班级都安装了白板、电脑、投影设备,好一些的学校还安装了更先进的交互式多功能电教设备,据传,有的幼儿园已经使用了3D上课眼镜,这些先进教学设备,需要教师改变备课方式,要做好课件,选择素材并进行加工整合,教案本手写备课就显得多余。

有人曾在多年前做过论断:应用再先进的设备,如果没有先进科学的管理,也如蛮荒时代一样愚昧。自认为这句话说得太好了,已经发展到了互通互联时代,管理者如果还是“生产队贴墙表”式的思维,那么,您局限的不再是自己的头脑,您会影响一个时代的发展,手写教案是能够让新入职教师得到基础训练,可是这种手写教案还要有个限制,不能“一帮哄”地用到所有教师身上,让他们做无效的手写教案,还要做一遍课件,还要选择教学素材,这实际上就是“折腾”,浪费老师的宝贵时间。

再就是所谓的“分层作业”布置,全年级各任课教师所留作业必须分成A、B、C三层,美其名曰“保证个性需要”,保护学生的学习兴趣,可是这种方法在城镇中学就不太适合,因为城镇中学生源素质较好,家长对于孩子教育普遍比较关注,如果简单分层,会激起家长极大不满:我的孩子那么差吗?要给分到B层?要分到C层?你们老师依照什么划分的?你知道我家孩子将来有多大出息吗?这不是对孩子的歧视吗?这些话语是分层留作业后的典型化反应,真不知道布置“分层作业”的专家领导是怎么考量的,作业分层是不是对于学生的歧视?

这是在“双减”工作中出现的“异化”现象,大概率是某些管理人员曲解了“减负”的本意,以一系列无关紧要的形式,来体现所谓的管理力度,实质上,作为教育的管理人员,应该牢记教育的目的和任务,应该关注教师的职业压力,想方设法减轻他们的负担,只有教师的负担减轻了,才能真正解决学生的学习负担,减轻家长的教育焦虑,减轻教育的负担,达到“办人民满意的教育”目的。

还是少一些花样、少一些折腾,让教师专注于真正的教育教学吧。


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