编者按：为贯彻落实教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的实施意见》，根据《曲阜市首届“班主任节”庆祝活动实施方案》，尼山镇中心中学于9月28日-10月28日开展了尼山镇首届“班主任节”庆祝系列活动，遴选出了具有代表性的班主任工作优秀教育案例。
有人说班主任是世上最小的一个主任，也是最累的一个官。的确，班主任工作是繁琐、辛苦的，但又是幸福的。当看到学生的成长进步，那种幸福的感觉超过了一切。五年的班主任工作也是我的一串成长脚印。后进生的转化工作向来都是班主任工作中的重点和难点。在我所带的七年级三班，就遇到了这样的难题。七年级三班里有个别淘气顽皮的问题学生，他们头脑都很聪明，但是自控力很差，学习总落在班级的最尾巴部分。对于这一类学生的教育转化就是我在工作中的重点和难点。以下就是我的工作案例：
一、案例
学生王某：父母均有工作，家境尚好。王某同学性格外向，极有幽默感，但是自我约束力很差，无论在纪律还是在学习上都很懒散。七年级刚开学时，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……，每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来经不住我再三要求、叮咛，口头上答应了。可没过多久，他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
二、分析
透过与该生家长的电话沟通我了解到，王某的父母对儿子的期望值很高，但是由于以前疏于管教，致使该生养成了懒散贪玩的习性。根据该生的状况，我又联系了他之前所在小学的老师，对他进行了深入了解，制定了激励转化计划，用多方位的激励对该后进生进行疏导和转变。
三．激励转化计划的实施
第一步，经常找该生谈心聊天，从目前的学习压力，竞争压力和将来的梦想等方面，帮其找寻学习动力。
第二步，给学生施加学习压力，引导他从基础比其他学科好一点英语学科入手，与任课老师配合，在课堂给他布置简单问题让其解答，在协助其完成问题后予以表扬和鼓励。
第三步，布置坐在他附近的班干部及时对他的日常学习进行督促和激励。
第四步，安排学习成绩较好有热心的同学，在学习上引导和帮忙他。
第五步，安排其参与班级分发营养餐的工作，使其在班里找到正向的存在感和价值感。
第六步，与家长持续电话和微信联系，将该生在学校好的表现和进步及时告知家长，让家长从家庭方面给予激励。
第七步，在生活方面多给予关心和爱护，经常嘘寒问暖，关心他的课余生活是否充实，作息时间是否合理等。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――倪某跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对倪同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。倪同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，倪同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟倪同学说:要有耐心，慢慢来。后来，王某取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是倪同学的帮助。
四、成果
在同学们的帮助下，在王某自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，课堂上传来的是他回答问题的声音，而不再是调皮捣乱的噪
声。为此，我会心地笑了。
由“捣蛋鬼”转变为守纪律的好孩子。他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声:“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声:“你好。”
五、感悟
“种花须知百花异，育人要懂百人心”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。一些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，会使他们失去努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制学生的主体性。王某的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，因此，我以爱心为媒，多方位激励他，与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；让他参与班级分发营养餐工作，激发他对班级体的热爱，增强自我认知能力和存在感；充分发挥友情的力量，引导责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；让他感到老师的关心、重视……用关爱和激励唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。
作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿我们的每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！
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