教案模板丨高中语文《师说》教案模板

参加笔试的小可爱们,现在开始准备面试早吗?小编悄悄告诉你,不早了,别人都在“耍”的时候,你在备考,然后惊艳他们所有人!

今天小编为你准备了教资面试:2021高中语文《师说》教案模板,小可爱们记得收藏备用避免用时找不到哟!

《师说》教案模板

01教学目标

知识与能力:了解“说“这种文体的特点;积累文言常识,掌握本文正反对比的论证方法。

过程与方法:讨论学习,提高文言文的阅读能力,培养文言文的记诵能力。

情感态度与价值观:树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气。

02

教学重难点

重点:掌握常见的文言词语,文言文法及熟读背诵课文。

难点:理解本文的论证方法,体会作者的情感。

03

教学过程

(一)新课导入

一提起唐代散文,就不能不提起“文起八代之衰”的韩愈。韩愈是唐宋散文八大家之一,是“唐宋八大家之首”。在初中,我们学过他的一篇文章《马说》,借千里马难遇伯乐,来比喻贤才难遇知己,难得重用,把自己一腔愤懑之情发挥得无余,富有现实意义。今天,我们继续学习他的一篇著名的论说文——《师说》。【板书:师说】

(二)整体感知

1.利用PPT回顾上节课所学习的文言知识,由教师集中进行讲解难点的文言知识。

明确:“师者,所以传道受业解感也”老师,是用来传授道理、教给学业、解释疑难问题的人。所以,用来……的、……的凭借。受,通“授”,传授。

“生乎吾前”即生乎吾前者。乎,相当于“于”,与下文“先乎吾”的“乎”同。

2.学生齐读课文一遍,教师简要点拨朗读时的注意事项注意读准字音,适当停顿。

明确:“授之书而习其句读教给他书”中“读”(dòu)(帮助他)学习其中的文句;“或师焉,或不焉”有的从师,有的不(从师)。意思是不知句读的倒要从师,不能解惑的却不从师。不,通“否”。“否”的读音fǒu。

3.回顾上节课知识,课文一共讲了哪几方面的内容?

明确:第一个部分提出了作者的观点;那第二部分主要说出了老师的职责;那第三部分跟着老师学习是非常重要;那第四部分是选择老师要有原则和态度。

(三)深入研读

1.老师范读课文,同学们认真听,并找出本文的中心论点,思考作者是怎样围绕中心论述的?

明确:本文的中心论点是“学者必有师”,“道之所存,师之所存”。围绕这个中心,文章从理论上阐明从师的重要性,提出了从师的标准,接着,联系当时的社会实际,以众人的“耻学于师”反衬从师学习的重要。

2.小组合作探究:第二部分作者主要怎样使用对比论证的?作者使用论证的内容是什么,体现了作者什么样的态度?【板书:对比论证】

明确:“古之圣人”从师与“今之众人”耻师相对比,用对待从师完全不同的态度引出圣人更加圣明,愚人更加愚昧这两种截然相反的结果,使“人必从师”的观点更有说服力;【板书:古圣——今众】

“圣人之所以为圣,愚人之所以为愚”的对比。用圣人的圣明和愚人的愚想成鲜明对比,突出不同的人做出的不同选择,从而论证从师的重要性。【板书:圣人——愚人】

最后以“巫医乐师百工之人”与“士大夫”对比,通过士大夫的自白:把地位低的人当作老师感到耻辱,把官大的人当作老师就被认为近于谄媚,讽刺了士大夫之流虚荣自误、迂腐可笑的思想行为。【板书:百工之人——士大夫之族】

教师总结:作者运用对比论证,从三方面逐层深入,批判不重师道的错误态度和耻于从师的不良风气,论证了从师学习的重要性。这种对比论证在议论文中经常用到,希望大家在今后的议论文写作中也可以灵活运用。

3.“圣人无常师”与本文第一句“古之学者必有师”有什么联系呢?

明确:相互联系,相互呼应,从最开始的学者推进到“圣人必有师”推进到“无常师”,以孔子是人们心中的圣贤角度出发,突出古人从师的正面形象,令人信服,由此得出:“师不必贤于弟子,弟子不如师,闻道有先后,术业有专攻”的结论,这也是第一段中“道之所存,师之所存”观点的升华,进一步揭示了从师的必要性,也是对士大夫阶层“耻学于师”进一步的批判?【板书:耻于学师、从师的必要性】

(四)拓展延伸

请同学们谈一谈对“师不必贤于弟子,弟子不必不如师”的看法。

明确:每个人都有自己的闪光点,都有自己的长处,我们要善于从他人身上不断地取长补短,没有铁定的规律,老师和学生并不是只有高低之分,他是在某些方面是可以相互转换的。

(五)小结作业

师生小结:本节课我们学习了我们我们应该不耻下问,避免耻于学师的陋习,每个人都有自己的发光点,我们要善于向他人学习。

作业:

清代郑板桥曾提出:学问二字,须拆开看,学是学,问是问。请结合自身,谈谈你对这句话的理解。写一篇300字的小短文。


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