教师怎样上好一节优质课？名师独特的优质课标准，许多教师赞同

我市秋季各个层次的教师培训活动如火如荼，轰轰烈烈。在市教研室组织的“骨干教师提高班”培训会上，笔者有幸聆听了南宁市教研室主任，全国优质课一等奖获得者陈怡静老师的关于“如何上好一节优质课”的讲座，颇受启发，对于在新课程的理念指导下，教师应该怎样上好一节优质课有了新的认识。

新的课程标准是对传统的课堂教学的模式的一次深入改革，教学理念在过去的基础上有了重大的变化。比如，新的课程理念强调的是“学生是课堂的主体”，教师是课堂的“配角”等，都是对传统的“师道尊严”提出的挑战。

那么，在新课程理念的指导之下的课堂教学，怎样才能上成 “一节优质课”呢？笔者通过培训学习，结合自己的对新的课程标准的认识，谈谈自己“一节优质课”标准的看法。

一、教师仪态及板书

课堂教学是教师与学生面对面地教与学的双边活动过程 ，教师的教学效果好与不好，很大程度上取决于教师对学生的“第一印象”，一个仪表清爽干净，精神饱满的教师，学生会产生好感，对学生吸引力不言而喻，所谓的“亲其师，信其道”正是这个道理。

反之，如果一个不注重仪表整理，邋遢不整洁的老师站在课堂里，学生会有怎样的表现？这也是可以想象得到的。

所以，一堂成功的课堂教学，老师就要从给予学生的“第一印象”做起，唤起学生的学习兴趣，自觉自愿与教师一起参与学习过程。

其实，许多优质课教师非常注重外在因素对学生的课堂学习活动的影响，比如，板书设计，一手漂亮的粉笔字等。这些看似不值一提的教学细节，其实都会潜移默化地对学生产生巨大的激励作用。因此，笔者认为，教师的仪表和板书要注意以下几点：

1、仪态端庄，面带微笑，富有情感。教学语言具有亲和力及适度的激情；语言尽量精练，避免赘词和语调。课堂教学沉稳大气自信，驾驭课堂挥洒自如。

2、板书工整、简练，突出重点。不宜太多，多则显累赘，给人以主次不明的感觉。

3、切忌不停看表，切忌手拿教案上课。

二、教案和课件

教案撰写和课件的制作是“一节优质课”的重要环节。

首先说教师的教案。很长时间以来，教师队伍中一直有一个观点，电子教案与手写教案一样，教师没有必要亲手撰写教案，有些好的教案可以拿来为我所用。这些做法是否可行？

就笔的教学经验来看，这种做法有一定道理，但是不赞成这种做法。因为，再优秀的教案，毕竟不是自己亲手撰写的，与自己的课堂教学实际相去甚远，比如：教学对象——学生的不同，教案的设计就应该有不同的设想，就应该体现出学生不同梯度；再如，不同的教学环境，教案也应该有所变化，比如：学生的层次的不同，同一篇课文的教学要求、教学过程、教学手段都应该有有显著的变化才符合实际。

其次，我们来看看教学课件的准备和使用。现代信息技术在学生课堂的广泛应用，极大地提高了课堂教学效率。它不仅有效地扩大了学生所需要的知识范围，开阔了学生的眼界，而且通过生动活泼的音画效果激发和调动了学生的学习积极性，增强了学习效果。

所以，一节优质课，传统的标准发生了变化，教师在精心准备教案的同时，还要在课堂教学中融入现代信息技术。具体说来，教师的课前准备要注意以下几点：

1、教案必须自己亲自编写，做到教学流程了然于心，可借鉴他人的，但只能穿插在教学过程中。切忌直接下载修改或是大篇幅抄袭，抄袭的教案上课时显得生硬，不流畅。

2、教案的各环节要齐全（教学目标、重难点、学情简析不可少），不宜太细，太细则会束缚手脚，不便临场发挥。

3、教案编写要能凸显个人教学理念，明确教学方法（目标教学、导学析练、探究式、英语五步教学法）。

4、课件设计要结合教案，适当穿插使用。可下载截取自己使用的片段，然后注入个人理念，加以整合。切忌完全照搬，被课件牵着上课。

5、教学内容的选择要注意：（1）便宜设计教法，（2）不宜过繁或过简，（3）事先对教学过程中学生可能出现的问题要有充分估计，想好应对措施，避免失控。

三、教学过程

课堂教学是学生获取知识的核心环节。虽然新课程教学理念的大环境下，更强调学生的主体地位，但是，教师的“导演”的位置要把握得更好。

具体来说，教师在新课程的课堂里，应“导演”好几个关键环节。首先应该导演好“课前谈话”环节，把学生的学习积极性调动起来，营造良好的学习氛围；其次，教师要“导演”好学生学习过程，这是重点，教师不能包办代替学生的学习过程，放手让学生自主阅读、自主讨论、自主探究、自主解决问题。再有，就是教师要自觉参与学习活动，切不可袖手旁观、放任自流。

具体说来，一节优质课，要体现以下几个特点：

1、课前导入：设置合理的，与教学内容有联系的图片、视频、音乐，重在吸睛、激情。

2、目标及重难点展示不提倡齐读式，可教师讲述，一语带过；或是在课堂小结时展现即可。

3、课堂提问设计一忌过难，二忌表述不清，致使学生难以作答，造成课堂中冷场。

4、注意时间掌控，合理把握各环节教学时间。适当设计学生活动，利用学生活动时间来调节课堂教学时间。

5、学生活动的设计要根据班级学生情况，适度开展。不宜设计难度系数过大的活动，致使学生无法配合完成。

6、教学环节需注重双基（知识、技能）落实，在此基础上再进行知识的迁移、延伸。

7、必须注意体现学生的主体地位，教师的主导作用，注意知识、技能、情感的渗透。

读者朋友，关于“一节优质课”的标准，你怎么看？请发表你的高见！

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